李楠

摘要：區(qū)域活動是幼兒自主性活動的一種形式，也是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。幼兒在區(qū)域活動中能根據(jù)自己的興趣和需要，進行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善地積極主動地活動，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。

其中，“區(qū)域活動”是教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，以操作、探索的方式為主，進行個別化、自主學(xué)習(xí)的活動?！耙?guī)則”，是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的、科學(xué)的、合理的合法行為規(guī)范和準則。區(qū)域活動中，規(guī)則意識是活動的前提，沒有規(guī)則活動就沒有良好的活動結(jié)果。

近些年來，越來越多的園所對于區(qū)域活動的重視逐漸加強，幼兒教師們在區(qū)域活動這一方面做出了大量的探索。研究內(nèi)容主要集中在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的方法、區(qū)域活動中存在的問題、教師安排區(qū)域活動時應(yīng)注重的方面等。

一、幼兒自主選擇游戲前要依據(jù)一定的規(guī)則

1、區(qū)域活動中的人數(shù)規(guī)則

因為幼兒園活動區(qū)空間和操作材料所限，所以需要對每個活動區(qū)進區(qū)的幼兒人數(shù)多少有規(guī)定，并能夠滿足所有幼兒的游戲需要，因此，人數(shù)提示成為區(qū)域活動能夠順利進行的一個重要規(guī)則。它提示幼兒關(guān)注同伴選擇游戲和開展游戲的狀況，當幼兒的游戲愿望與區(qū)域環(huán)境有沖突時，學(xué)習(xí)約束自己、與同伴協(xié)商等，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)調(diào)整個體行為，提高其游戲的有意性。

幼兒園區(qū)域活動時會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，幼兒喜歡玩的區(qū)域常常爆滿、甚至發(fā)生爭搶，而有的區(qū)域幼兒一次都不想去，即使教師引導(dǎo)也沒有效果，區(qū)域資源使用非常不平衡。針對這種現(xiàn)象，我們就可以在幼兒自主選擇游戲時確立一定的入?yún)^(qū)規(guī)則。區(qū)域活動中的人數(shù)規(guī)則提示的呈現(xiàn)方式多樣豐富，有時可采用選區(qū)卡、小腳印、小夾子、胸卡、投放適量同類材料等方法來表示，如設(shè)置進區(qū)卡，在幼兒進入活動室后，在指定的位置設(shè)置取卡區(qū)，卡的顏色表明應(yīng)該進入哪個區(qū)域，卡的數(shù)量標明各個區(qū)域內(nèi)人數(shù)，讓幼兒自由而有規(guī)則地拿卡入?yún)^(qū)。再比如用印記標示，可在角色區(qū)入口處的地板上貼上幾雙小鞋印，鞋跟朝向角色區(qū)的地方，而且鞋印可以畫得十分有趣。這樣，小腳印上鞋子放滿了，區(qū)卡、小夾子、胸卡取完了，表示人數(shù)已滿，后來者不宜進入。

2、在活動前明確規(guī)定活動規(guī)則

幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中，經(jīng)常會發(fā)生發(fā)幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，大聲喧嘩、亂扔物品的事情、還有的幼兒在活動中想要更換區(qū)域……諸如此類情況，都會影響到區(qū)域活動的正常開展。所以有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動時一定要遵守的，對于這類規(guī)則，我們一般在活動前就明確提出來。比如要輕拿輕放玩具、玩具玩完后要整理好送回原處、按標志擺好玩具托盤等等……

二、幼兒在游戲中要遵從一定的規(guī)則

1、通過區(qū)域中的標志確立規(guī)則

區(qū)域活動一方面必須有一定的規(guī)則約束，另一方面在氛圍上又必須是開放的、自由的。為了使區(qū)域活動開展起來“活而不亂”，我們在每個區(qū)域角設(shè)置了一些規(guī)則標志牌，讓它們與幼兒間醒目的“對話”，從而讓幼兒學(xué)會合作、學(xué)會遵守規(guī)則。如閱讀區(qū)，提示幼兒輕聲說話、不打擾別人閱讀、愛護圖書等。又比如美工區(qū)，提示幼兒小心使用工具、使用后將工具送回原處、保持衛(wèi)生等。使孩子對每種材料使用規(guī)則一目了然，大大減少了教師重復(fù)提醒幼兒遵守規(guī)律的次數(shù)。

2、教師的提醒確立無形的游戲規(guī)則

如當幼兒由于不理解規(guī)則而干擾了其他幼兒的活動時，教師可以用角色介入的方式幫助他。如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過去抱起娃娃說：“呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是睡地板著涼了，媽媽，快抱娃娃上醫(yī)院吧?！边@種“介入式”的行為提醒，既糾正了幼兒亂扔?xùn)|西的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)，無形中確立了游戲中的規(guī)則，對幼兒有一個很好的引導(dǎo)作用。

三、游戲后的收拾整理是一種規(guī)則

活動結(jié)束時桌子和地面上常常會亂七八糟，有廢紙、筆蓋、盒子等東西，教師要花費很長的時間的進行活動后的收拾和整理。不僅如此，幼兒有始無終的做法這也很不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于規(guī)則意識在幼兒心中的建立。所以活動結(jié)束時要讓幼兒學(xué)會將材料放回原位，擺放整齊，這樣也大大減少了教師的工作量。

區(qū)域活動既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動形式，也是教師組織的一種教育活動形式。因而，區(qū)域活動規(guī)則應(yīng)該是教師和幼兒通過協(xié)商來共同制定的。由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動的需要，因而，幼兒都較能接受并能在活動中自覺地遵守。同時，采用這種方法形成的活動規(guī)則，不僅能讓幼兒深刻體驗到規(guī)則的重要性，增強幼兒遵守規(guī)則的自覺性，同時，也有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。

活動規(guī)則是活動的一種行為規(guī)范和準則，最好讓幼兒從小班開始就建立規(guī)則意識，并隨著年齡的增長逐漸形成規(guī)則。區(qū)域活動是在動態(tài)中進行的，因而幼兒在活動中還常會有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準則加以規(guī)范。所以，區(qū)域活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

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遼寧師范大學(xué)幼兒園 116029