周麗娜

摘要：幼兒園教師做好幼小銜接工作能使幼兒盡快適應新生活，減少因兩種教育差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負面影響，從而為其終身發(fā)展打好基礎，使幼兒在進入小學后有一個良好的開端，為將來走進小學奠定基礎，幫助幼兒實現基礎教育階段的第一次轉折。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學工作

前言

幼兒從幼兒園步入到小學，是幼兒學習生活的重要轉折，無論從學習環(huán)境、學習內容及學習習慣方面都有明顯的不同。為了讓幼兒可以更好、更快速的適應，教師要注重做好幼兒進入小學階段的學習工作的準備，使幼兒對小學學習生活充滿向往。同時，也要讓幼兒在學習習慣、綜合素質方面做好適應，才可以保障幼兒進入小學學習生活后，可以更加順利和愉快的學習。

一、為進入小學做充分準備

小學對于幼兒而言比較陌生，對幼兒也缺少吸引力。為了讓幼兒以良好的狀態(tài)步入小學，教師可以通過與幼兒交流、講故事等方式，讓幼兒對小學階段的學習生活產生向往，進而使幼兒步入小學后，可以主動積極參與到學習中。在現實生活中，較難帶領幼兒去全面參觀小學校園，教師可以通過可以在課堂上，通過播放小學學習環(huán)境的視頻，與幼兒溝通，讓幼兒對小學的學習有所了解，并形成向往的心理。既可以有效降低幼兒對小學學習生活的神秘感和陌生感，還可以有效引導幼兒對小學更加熱愛、向往。

其次，教師要通過游戲、體育鍛煉等手段，來幫助幼兒提高對小學生活的適應程度。小學相比幼兒園，學習生活節(jié)奏更加快速而又緊張，對學生的作息時間要求也更加嚴格，在紀律方面也都與幼兒園不同。對于幼兒而言，與原有的學習生活規(guī)律完全不同，幼兒會由于不能夠適應，而產生疲勞感。再加上小學的戶外活動相比幼兒園會所減少，幼兒喝水也比較少，容易令幼兒出現食欲下降和體重下降等問題。所以，為了讓幼兒可以更好適應小學的學習生活，教師要注重加強體育鍛煉、延長幼兒戶外活動時間等方式，來強化幼兒的身體素質。另外，教師還要加強對幼兒處理能力、生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，提高幼兒的獨立性，才會幫助幼兒充分做好步入小學的準備。

除此之外，教師還需要在日常教育活動中，應用一定的方法，消除幼兒對步入小學的恐懼心理。對于小學生活，多數幼兒都比較向往，在他們的意識中，背書包上學很神氣。但也有部分幼兒會因對小學不夠了解，而形成恐懼心理，對幼兒園的學習生活更加喜歡。對此，教師在注重在日常的教學活動，向幼兒滲透小學的學習生活情況，讓幼兒更加了解，使幼兒消除自身的恐懼心理，從而以良好的狀態(tài)，步入小學的學習生活。

二、培養(yǎng)良好學習習慣

幼兒園的課堂學習時間、對幼兒要求的標準等都與小學不相同，幼兒平時所養(yǎng)成的學習習慣不能讓幼兒很好適應小學的學習生活。教師要在幼小銜接工作中，注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，才會讓幼兒盡快適應小學的學習生活。比如，幼兒園的課堂或集體活動的時間是三十分鐘，而且動、靜交替。小學的課堂教學時間是四十分鐘，而且要求幼兒遵守課堂紀律，不允許其在課堂上嬉笑打鬧。二者之間存在一定的差異，所以教師要在幼兒園教育活動中，引導幼兒逐漸適應小學課堂的學習習慣。對此，教師可以逐漸延長課堂時間，讓幼兒在幼兒園中先慢慢適應，幼兒在步入小學后，就不會產生大的落差，而不適應小學的學習生活。

其次，教師要注重調整幼兒教學的內容，將課外集體活動逐步調整成課堂內學習，讓幼兒逐步適應靜多動少的課堂學習，才會使步入小學課堂后，可以適應小學階段的學習節(jié)奏。對此，教師可以將課堂內容，調整為簡單的寫字訓練為主。在教學過程中，教師可以不去要求幼兒寫字達到一定數量，只要幼兒寫字正確，而且寫字姿勢標準即可。這樣就可以逐漸使幼兒慢慢適應相對安靜的學習生活，而且還可以有效調整幼兒正確的學習姿勢。

另外，教師也可以將寫字的教學內容，轉化成學習兒童文學作品。教師可以利用多媒體技術，對優(yōu)秀的文學作品加以講解，讓幼兒有一定的了解。再組織幼兒去以小話劇、木偶劇的方式去表演，或者是讓幼兒觀看文學作品的圖畫，去講述文學作品的內容，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

三、強化綜合素質培養(yǎng)

幼兒步入小學后，需要去學習的科目會明顯不同于幼兒園，這就需要幼兒擁有一定的綜合素質，才會讓幼兒更好學習和適應小學的學習。而且，也不會讓幼兒由于知識難度的提高，而產生畏難心理，進而對小學知識學習產生厭煩心理。教師可以動手能力、閱讀能力、及提高幼兒注意力等方面著重去培養(yǎng)幼兒的綜合素質。并且，教師要應用生動、有趣的教學內容，來培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質，這樣才會使幼兒積極參與到教育活動中，進而有效達到理想的教學目的。

對于培養(yǎng)幼兒的動手能力，教師可以以“種植”為主題，組織幼兒在幼兒園中的空地中種植花生、馬鈴薯或觀賞花等植物。并且，指導幼兒對整個種植認真觀察后，加以記錄。進而使幼兒可以在動手的同時，積極動腦，還會使幼兒增加許多快樂體驗。對于閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以通過舉辦讀書、演講比賽等形式，引導幼兒去鍛煉閱讀文本，從而使其閱讀能力得到有效培養(yǎng)。對于幼兒步入小學后，更好接受各門課程，都有積極的幫助。對于提高幼兒注意力方面，教師可以通過應用新穎、豐富的教學用具方式，進一步吸引幼兒，從而使幼兒的注意力、專注度更強，以此保障幼兒步入小學后，可以更加認真聽講，進而提高學習效率。

通過對幼兒不同能力的培養(yǎng)，可以讓幼兒在步入小學之前，做好更加充足的準備。不僅可以讓幼兒更加適應小學的學習生活，還可以讓幼兒明顯提高學習、理解小學文化知識的水平，從而幫助幼兒從幼兒園更好過渡到小學。

總結

幼兒從幼兒園順利過度到小學階段，對于幼兒而言是十分重要的，對于幼兒將來的發(fā)展，也具有重要的意義。幼兒教師要注重做好銜接工作，幫助幼兒在各方面做好準備，使幼兒可以對小學生活有進一步的了解。并且，教師要從課堂教學時間、提高幼兒綜合素質等方面，強化轉型和教學，才會讓幼兒更好適應小學的學習生活，并以良好的精神狀態(tài)步入到小學階段的學習生涯中。

參考文獻：

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山東省聊城市東阿縣實驗幼兒園 252200