王正榮

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生自身所儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識是極少的，想要提升自身的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是必不可少的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中，存在著眾多因素阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一方面還在不斷探索，致力于尋求更好的教學(xué)手段提升學(xué)生的計(jì)算能力。該文則是對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)能力;現(xiàn)狀和策略分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是具有很大難度的，由于學(xué)生未建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)計(jì)算方面會(huì)遇到很多難題。但是“計(jì)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，所以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是重中之重的教學(xué)任務(wù)。老師在遇到計(jì)算教學(xué)任務(wù)的難題時(shí)應(yīng)該積極解決，幫助學(xué)生提升自身的計(jì)算水平，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺少培養(yǎng)計(jì)算能力意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，老師占據(jù)課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，缺少課堂互動(dòng)，忽視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主思考和學(xué)習(xí)的空間，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于在實(shí)際的計(jì)算過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)由于馬虎大意導(dǎo)致最后計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中忽略了計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性。

（二）學(xué)生沒有科學(xué)地掌握計(jì)算方法

學(xué)習(xí)低年級的學(xué)生年齡普遍偏低，這個(gè)階段的學(xué)生還沒有形成自身的思維體系，沒有建立、健全數(shù)學(xué)邏輯。所以就計(jì)算方法而言，學(xué)生對其缺少深度的理解和認(rèn)知。在對數(shù)值進(jìn)行計(jì)算時(shí)，沒有科學(xué)的算理意識支撐很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果。

（三）學(xué)生對計(jì)算方法不熟練

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地難度是在逐漸增大的，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)遇到越來越大的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，如果對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法把握不到位，之后數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)會(huì)越來越困難。比如剛開始學(xué)習(xí)的是各位數(shù)的加減乘除，之后會(huì)涉及到多位數(shù)的加減乘除;剛開始是加減乘除分開計(jì)算，之后會(huì)接觸到四則混合運(yùn)算等。如果學(xué)生對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算都不熟練，那之后更復(fù)雜的計(jì)算法則的學(xué)習(xí)更是難于上青天。從而導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程當(dāng)中的失誤率越來越高，打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略

（一）多方面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較抽象，邏輯性偏強(qiáng)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候很容易產(chǎn)生畏懼的情緒，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過眾多途徑提升學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)一年級上冊“生活中的數(shù)”這一模塊知識點(diǎn)時(shí)，老師可以采用音樂教學(xué)法營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，通過“數(shù)字歌”給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)使得學(xué)生獲得快樂，從而提升數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。

此外，老師可以通過開展課堂游戲幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算知識學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí) “加與減”這節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，老師可以借助生活道具進(jìn)行教學(xué)。在上課之前老師可以準(zhǔn)備一個(gè)水果籃子和幾個(gè)蘋果。首先，將一個(gè)空籃子展示給學(xué)生，然后在籃子里面放1蘋果，再逐步往籃子里面放2、3......個(gè)蘋果，然后在每放一輪蘋果之后，計(jì)算籃子里面蘋果的總數(shù)。老師可以在課堂上隨機(jī)抽取一位同學(xué)回答問題，最后將蘋果分給回答正確的同學(xué)以表獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與課堂的積極性、成就感，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在提升學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣之上，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣具有舉足輕重的作用。小學(xué)生是非常聰明的群體，學(xué)習(xí)新知識的速度很快，但是在實(shí)際的計(jì)算運(yùn)用過程中，卻很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，這往往源于學(xué)生沒有具備良好的計(jì)算習(xí)慣，粗心大意導(dǎo)致看錯(cuò)運(yùn)算符號或者看錯(cuò)數(shù)字。所以老師要通過教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣。

首先，老師要樹立學(xué)生重視計(jì)算學(xué)習(xí)的意識，由于很多計(jì)算知識相對簡單，學(xué)生掉以輕心，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立檢驗(yàn)意識，在得出答案時(shí)通過逆向思維進(jìn)行檢驗(yàn)，以此減小錯(cuò)誤率。

（三）有效開展計(jì)算練習(xí)

老師給學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識之后，通過計(jì)算練習(xí)檢測學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，以此把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行針對性地補(bǔ)充教學(xué)。此外，通過課堂隨練以及課后作業(yè)練習(xí)加深學(xué)生對計(jì)算法則的印象，加強(qiáng)對計(jì)算方法的熟悉程度，從而提升實(shí)際運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

總而言之，言而總之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過多種途徑提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、有效開展計(jì)算練習(xí)等措施有效地提升學(xué)生的計(jì)算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此提升教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

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