摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)因其自身特性，被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅可以有效提高大學(xué)生心理健康，滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，還進(jìn)一步提升教師教學(xué)效率?；诖?，本文就新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康教育帶來的影響進(jìn)行分析，對(duì)新媒體在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并提出相關(guān)策略，希望給相關(guān)人士帶來借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)生心理健康;教育課程

引言：信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)高校心理健康教育模式已經(jīng)不能滿足健康教育的發(fā)展，新媒體技術(shù)因具有科技性、交互性、多元性等特點(diǎn)符合教育發(fā)展需求，被廣泛應(yīng)用。但新媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)大學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在為學(xué)生提供便利時(shí)，對(duì)大學(xué)生的心理健康和價(jià)值取向也產(chǎn)生巨大影響，因此，必須采取有效的策略，將新媒體技術(shù)與大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有機(jī)融合。

一、新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康教育帶來的影響

（一）積極影響

首先，新媒體涵蓋范圍廣、內(nèi)容豐富，借助信息技術(shù)將有效的信息資源進(jìn)行整合，為大學(xué)生提供教育資源，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因其具有開放性、交互性、新穎性的特點(diǎn)，與大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相符，對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的導(dǎo)向作用，有利于大學(xué)生獨(dú)立人格的形成。其次，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生定位社會(huì)角色，規(guī)劃未來發(fā)展的重要階段，新媒體文化的社會(huì)屬性為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)帶來了全新的路徑，不僅豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高大學(xué)生的人際交往能力，還對(duì)大學(xué)生的心理健康起到重要的促進(jìn)作用。最后，新媒體所提供的虛擬空間有利于大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想意識(shí)束縛，新媒體因功能性較強(qiáng)，私密性較好，大學(xué)生在空間內(nèi)可以暢所欲言，發(fā)散自己的思維，了解更多的道德標(biāo)準(zhǔn)[1]。另外，新媒體作為重要的傳播載體，為大學(xué)生查找信息提供了便利，為大學(xué)生情感表達(dá)提供了重要的平臺(tái)，滿足了學(xué)生的成長需求。

（二）消極影響

首先，由于大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，是邁入社會(huì)的重要過渡時(shí)期，如果沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易影響大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，無法樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，而新媒體因其網(wǎng)絡(luò)特性，具有一定的虛擬性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)干擾大學(xué)生思維意識(shí)、道德意識(shí)的信息，影響大學(xué)生的正常判斷，導(dǎo)致大學(xué)生的道德意識(shí)逐漸薄弱。其次，新媒體涵蓋信息資源豐富，種類繁多，大學(xué)生因?qū)ι鐣?huì)認(rèn)知不足，思維意識(shí)較薄弱，對(duì)信息資源無法做出正確判斷，易受多元的信息所干擾，影響價(jià)值觀的選擇，甚至有部分學(xué)生自控能力較弱，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，阻礙大學(xué)生健康成長。最后，新媒體因信息資源豐富，學(xué)習(xí)資料、考試資料通過搜索可以快速查詢到，對(duì)大學(xué)生獨(dú)立思考能力造成一定影響，而且部分大學(xué)生習(xí)慣在社交軟件內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)線下的人際交往也造成了一定的阻礙作用。

二、新媒體在大學(xué)生心理健康教育課程的應(yīng)用

（一）交互式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的心理健康教育課程采用教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的模式進(jìn)行授課，但該種模式只是簡單的進(jìn)行知識(shí)傳授，而不能很好的將行為訓(xùn)練、心理體驗(yàn)落實(shí)到位。因此，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，滿足教師的教學(xué)需求，通過交互式教學(xué)模式，教師可以實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)，增加師生之間的溝通與交流。并且教師可以建立討論組，實(shí)現(xiàn)全員參與的局面，提高學(xué)生參與興趣。另外，教師借助新媒體技術(shù)，在班級(jí)內(nèi)組織教學(xué)活動(dòng)，可以提高大學(xué)生的行為訓(xùn)練能力，增加學(xué)生心理體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)可度。

（二）閱讀資源

閱讀資源的應(yīng)用，由于其便利性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱，有效的提高學(xué)生的閱讀能力，深化心理健康教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在授課前選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀資源，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣，還進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。另外，通過閱讀，大學(xué)生可以沉浸在書籍的海洋中，提高大學(xué)生心智水平，增加學(xué)習(xí)積極性，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）微信公眾平臺(tái)

首先，通過微信公眾平臺(tái)，教師可以建立共享群，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生之間、師生之間的交流，保證心理健康教育相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)信息共享，進(jìn)一步提高教師教學(xué)效率[2]。其次，微信公眾平臺(tái)容納性高，內(nèi)容不再是單純的文字信息，可以通過視頻、圖片等多種方式進(jìn)行分享，增加內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的觀看興趣，通過一些正能量的短片播放，不僅強(qiáng)化學(xué)生心理健康，還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立起到重要的推動(dòng)作用。最后，由于微信平臺(tái)應(yīng)用的廣泛性，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度較高，并且操作簡單，只需要一部手機(jī)或一臺(tái)電腦即可實(shí)施，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，對(duì)心理健康教育長效機(jī)制的運(yùn)行有著重要的推動(dòng)作用。

三、新媒體在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略

（一）提高心理健康教育新媒體平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康教育所帶來的挑戰(zhàn)，必須采取有效的措施進(jìn)行解決，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，加大投入力度，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提高學(xué)校心理健康教育的硬件設(shè)施，積極搭建新媒體平臺(tái)，利用平臺(tái)的傳播功能，提高大學(xué)生心理健康知識(shí)，借助平臺(tái)的拓展性，開展內(nèi)容豐富的線上心理健康活動(dòng)，通過增加心理健康教育模塊，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生整體心理健康水平。另外，通過建立新媒體平臺(tái)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系，還實(shí)現(xiàn)了資源共享，提升學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的掌握度;利用高校監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)對(duì)不利于學(xué)生身心發(fā)展的信息資源進(jìn)行剔除，為學(xué)生提供一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）利用新媒體構(gòu)建立體化教育大課堂

大學(xué)生心理健康教育因起步晚，發(fā)展慢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致師資力量有限，工作落實(shí)不到位。在進(jìn)行授課時(shí)，教育課堂模式只能采取大班的形式進(jìn)行授課，無法保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也會(huì)因課堂模式的影響，對(duì)心理健康教育喪失學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生心理健康教育無法發(fā)揮應(yīng)有的效果?；诖?，必須借助新媒體技術(shù)，建立立體化教育大課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)。在線上，教師將教學(xué)內(nèi)容以圖片或視頻的形式進(jìn)行展示，保證課程內(nèi)容的新穎性，提高學(xué)生的認(rèn)知度;教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，開展心理健康教育網(wǎng)絡(luò)微課，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸。在線下，教師可以組織學(xué)生開展心理健康活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)心理課堂教育活動(dòng)的參與積極性;對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，提高對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式。

（三）健全和完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制

健全網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制，對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)水平，保證大學(xué)生健康成長具有重要意義，而新媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的順利開展有著關(guān)鍵性的作用。因此，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制進(jìn)行完善，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康教育知識(shí)的了解，促使大學(xué)生對(duì)其知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步保證大學(xué)生心理健康教育效果。另外，通過新媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以在網(wǎng)上開展關(guān)于心理健康教育的相關(guān)課題，為大學(xué)生提供參考，教師與學(xué)生也可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)載體功能對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行挖掘、開發(fā)、獲取，學(xué)生以此提高自身的學(xué)習(xí)能力，教師提升自身專業(yè)技術(shù)，為大學(xué)生健康成長提供保障，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平[3]。

結(jié)論：總而言之，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)大學(xué)生心理健康教育是一把雙刃劍，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向與人格塑造有著重要的影響，因此，必須借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效策略，提高大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉俠.新媒體時(shí)代微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（10）：140-141.

[2]王兆婷.新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育路徑探析[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020（4）：183-184.

[3]鐘真群.大學(xué)生心理健康教育課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].廣西教育，2020，{4}（31）：154-155.

作者簡介：彭熠（1984.7—），女，漢族，湖南株洲人，研究生，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育、積極心理學(xué)與傳統(tǒng)文化。