李國棟

近幾年間，游戲化教學模式應用在小學體育課程教學之中相對很普遍，憑借游戲教學的設計環(huán)節(jié)，引起小學生注意力，讓其認識到體育知識學習的關(guān)鍵性與重要意義，并且體育游戲的設計依舊存在著尚未完善的問題。如游戲環(huán)節(jié)的設計缺少針對性，教師自身在游戲設計模式創(chuàng)新方面缺少探索經(jīng)驗，影響了游戲化教學額模式在小學體育教學中運用的效果。

1 核心素養(yǎng)下小學體育教學現(xiàn)狀

新課程改革對小學體育發(fā)出了最新的、條件更高的教學相關(guān)要求，傳統(tǒng)小學體育存在的諸多問題日益顯現(xiàn)出來。第一，從教學哲學的角度來看，傳統(tǒng)的小學體育教育更多的關(guān)注學生的知識教育，學生的學習過程是相對嚴格的，很難激發(fā)學生的學習興趣和體育樂趣。第二，從教學內(nèi)容的角度來看，大部分的教學的內(nèi)容僅僅出自教材之中，其內(nèi)容理論相對片面，呈現(xiàn)單一化，且很難融合學生的實際生活，甚至影響學生對于核心素養(yǎng)的培育。

2 游戲化教學在小學體育教學中的意義

在核心素養(yǎng)教育的理念下，不單單學生將成作為教學課堂主體，且更注重小學體育健康第一教育的理念。游戲教學在小學體育教學中的應用和實施，實踐了人本主義教育的理念和方針，更著重于培養(yǎng)學生的興趣與認知程度，能更有效地激發(fā)學生積極與主動性。再有，體育游戲教學往往以組織團隊的形式進行，這對于培育學生的團隊意識，調(diào)節(jié)學生之間良性交流，提升學生的交往能力有著重要性意義。最終，借助游戲教學形式，對樹立學生的競爭性意識以及不屈不撓的精神品格。

3 核心素養(yǎng)理念下小學體育游戲化教學策略

3.1 游戲化教學在準備活動中的應用

體育是門以學生的實踐能力作為基礎的教學學科。每節(jié)課開始都會設有準備活動，使得學生放松神經(jīng)、活動身體，達到最佳的運動狀態(tài)，從而減少或避免運動中造成傷害。在傳統(tǒng)的備課活動中，大部分教師會采取慢跑或備課鍛煉的形式，這讓學生感到很是枯燥無味，并很難全面帶動學生的課堂積極性。由此，利用游戲的方式來創(chuàng)新其課前預備活動。

它不只是可以在一定程度上提升學生課堂參與度及積極性，還可以加強鍛煉小學生思維敏銳度性及身體的平衡力，對于提升體育教學效率和培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)具有重要意義。教師需依據(jù)體育教學的相關(guān)內(nèi)容合理的進行預備活動的設計。例如，在學習單或雙腳跳圈的過程中，教師能利用課前的預備性活動“跳圓擺形”。一面可完成運動前準備活動效用，另一面能使得學生強化對游戲中單腳跳動作要點的認識，進一步提升教學效果。

3.2 游戲化教學在課堂講解中的應用

課堂是小學生獲得體育知識有效的途徑，也是游戲化體育教學中的重要載體。與傳統(tǒng)無趣且枯燥的課堂講解相比，游戲教學更能吸引小學生注意力，增強學生對體育知識點的理解與記憶。

在游戲課程設計中，需遵循幾個原則：針對性原則，按照教學額內(nèi)容，借助游戲達到體育教學的目的;主體性原則，根據(jù)學生的年齡、身體素質(zhì)以及思維能力在保證學生身體安全基礎上開展體能教學項目，在物理拓展的基礎上;在興趣原則的基礎上，能有效地吸引學生的注意力，使學生深深的感受到體育課程的趣味性，促使學生踴躍參與。

如，在體育教學的加速跑課程項目中，教師可帶領學生參與小火車換乘的游戲。詳細的實施程序如下：第一，教師需將學生劃分為兩小組，即組成兩列小火車。教師在火車上充當列車員。在學生參加體育運動的過程中，調(diào)度員要向?qū)W生發(fā)出一些指示，且學生需要遵循調(diào)度員的指示與安排，迅速做出相應的動作。

這種安排的目的不僅是要調(diào)動小學生參與體育課堂培訓的積極性，而且要增強學生在這種團隊合作中的快速反應能力與團隊合作意識。在現(xiàn)實游戲體驗之中，學生快跑技可以獲得充分的鍛煉，并在學生運動素質(zhì)的發(fā)展中發(fā)揮積極作用。需重視的是，教師要依據(jù)體育教學的內(nèi)容、實踐以及游戲的形式全面調(diào)整其游戲的情境，以發(fā)揮其功能。

3.3 游戲化教學在自主練習中的應用

自主實踐是體育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過去，學生的自主實踐是團隊合作式進行分組訓練，體育教師會在跟隨小組巡檢。不但其體育學習的成績不佳，還存在部分學生胡亂充數(shù)的現(xiàn)象。因此，在自主實踐游戲的設計環(huán)節(jié)，既能加強學生對體育運動的把握，又能引發(fā)學生參與度。

3.4 游戲化教學在課后整理中的應用

課后整理是課堂教學的最后一部分，是使得學生從緊張活躍的體育課堂氣氛中放松身心。在這部分游戲的活動中，教師需注重安靜和舒適，比如冥想游戲，讓學生閉上眼睛聽音樂，讓學生思維發(fā)散;或者通過游戲化的課后安排，設計找朋友游戲打造其順序，讓學生回到所要朋友身邊。通過其游戲化課后的整理使得學生們從游戲的氣氛中恢復出來，進而用更飽滿的精神迎接下一階段課程。

4 結(jié)語

在小學體育的教學之中，教師需立志于其核心素養(yǎng)理念，全面發(fā)揮游戲在體育教學課程中的功能和優(yōu)勢，為其學生創(chuàng)設適宜情境，探索體育教學中的文化益智要素，豐富小體育教育教學內(nèi)涵。這不單能有助于學生體育核心素養(yǎng)的提升，而且對學生體育精神的形成也會產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位：隴南市武都區(qū)兩水中心小學）