張守哲 王希文 陳明

摘要：由于傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中存在不足，難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，地方本科高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際定位提升國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)改革特色：提升專業(yè)特色，挖掘課程特色，提升實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)資源建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

OBE英文全稱是Outcomes-based Education，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書中對(duì)此模式進(jìn)行了深入研究。該書把OBE定義為清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”）的傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足日益凸顯，同時(shí)，地方本科院校也在客觀上要求國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)揮教學(xué)改革特色。在此背景下，本文通過分析地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的存在問題，從而歸納出一些教學(xué)改革特色做法。

一、地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段的存在問題

（一）人才培養(yǎng)理念過于偏重理論

一是人才培養(yǎng)實(shí)際與培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型，然后實(shí)際卻是以理論型為主，課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)比重偏低，仍屬于傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)。這跟延續(xù)了研究型大學(xué)的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有關(guān)。

二是部分教研項(xiàng)目缺乏落實(shí)，存在形式大于內(nèi)容的問題。教學(xué)改革有待深入，教改論文產(chǎn)出偏低。部分教研課題存在重研究、輕應(yīng)用，申請(qǐng)目的不是為了解決教學(xué)中的問題、提高教學(xué)質(zhì)量，而是希望盡早發(fā)表論文、項(xiàng)目結(jié)題，為職稱評(píng)審積累材料。這導(dǎo)致許多教研成果缺乏應(yīng)用價(jià)值，或雖有應(yīng)用價(jià)值，但應(yīng)用周期長(zhǎng)、成效不易顯現(xiàn)且有一定風(fēng)險(xiǎn)，老師不愿在教學(xué)中應(yīng)用。

（二）課程體系設(shè)置不夠合理

一是存在專業(yè)辨識(shí)度不高、缺乏特色的問題。本專業(yè)與經(jīng)管類其它專業(yè)的辨識(shí)度不高，課程設(shè)置相似，國(guó)貿(mào)專業(yè)缺乏自身特色。

二是缺乏跨專業(yè)整合能力。與國(guó)貿(mào)專業(yè)存在較高相似度的是商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的外語水平較好，但缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的訓(xùn)練，而國(guó)貿(mào)專業(yè)正好相反，兩專業(yè)具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，適合進(jìn)行跨專業(yè)整合。

（三）實(shí)踐教學(xué)比重偏低

實(shí)踐能力培養(yǎng)是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這方面存在的問題有：

一是教學(xué)偏重理論化。受制于偏重理論型的教學(xué)，暑期小學(xué)期、跨境電商等實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)偏少，且容易受外界干擾，有時(shí)不能順利開展。

二是教師實(shí)踐資質(zhì)偏低。絕大多數(shù)教師都是“從校門到校門”，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏;近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，有些教師的知識(shí)和能力未能及時(shí)更新;青年教師與企事業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

三是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源不足。一方面校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，且分布不合理不利于維護(hù)和管理;另一方面校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和利用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面

一是以大創(chuàng)競(jìng)賽為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)仍處于初級(jí)階段;

二是學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新意識(shí)仍較為缺乏。

二、地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革特色探討

（一）提升專業(yè)特色

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下方面提升專業(yè)特色：

一是“滁州市本土化”跨境電商人才班。在人才培養(yǎng)過程中，國(guó)貿(mào)專業(yè)不斷地與校企合作，先后與安徽軒昂公司和安徽甲方科技公司合作培養(yǎng)跨境電商人才，又于2017年與安徽甲方科技公司合作率先在全省成立了“滁州本土化”跨境電商人才班，即主要為滁州市外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)跨境電商人才。經(jīng)過多年發(fā)展，跨境電商班已成為我專業(yè)重要特色。自2014年開始，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)對(duì)口工作的人數(shù)大幅上升。

二是“三段式”暑期小學(xué)期。組織國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生從大一到大三，利用每年的暑期進(jìn)行小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)。大一暑期開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，組織大一學(xué)生到海關(guān)、港口、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局、集裝箱堆場(chǎng)等地方去參觀外貿(mào)流程中涉及到的各種場(chǎng)所，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。大二暑期小學(xué)期，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，采取模擬省國(guó)貿(mào)大賽的形式進(jìn)行。采取校企合作模式，學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，自行撰寫商務(wù)策劃書，全英文形式進(jìn)行新產(chǎn)品的發(fā)布展示。大三暑期小學(xué)期，這一階段培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外貿(mào)綜合能力同時(shí)更加注重培養(yǎng)跨境電商能力。

三是積極舉辦或參加各種大學(xué)生比賽。通過理論培養(yǎng)，以及特色專業(yè)水平培訓(xùn)，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生獲得較好成績(jī)。首先，在各種大學(xué)生比賽上，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)貿(mào)大賽上，都取得了較好成績(jī)。尤其是省國(guó)貿(mào)大賽成績(jī)良好。在各種比賽的促進(jìn)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的校企合作也在不斷進(jìn)行，先后與滁菊研究所和安徽醉翁亭酒業(yè)有限公司建立合作實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了更廣泛的平臺(tái)。

（二）挖掘課程特色

一是建立了課程體系總體框架。課程體系結(jié)構(gòu)在縱向按時(shí)間上序列分為：“筑牢基礎(chǔ)”階段（1-1.5學(xué)年）-“強(qiáng)化專業(yè)”階段（1.5-2學(xué)年）-“多樣發(fā)展”階段（1-1.5學(xué)年），橫向上按模塊化分為：通識(shí)模塊（主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課）-專業(yè)模塊（主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課）--綜合模塊（綜合實(shí)踐課包括基礎(chǔ)實(shí)踐、提高實(shí)踐、素質(zhì)拓展）。

二是注重課程建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。具體的建設(shè)路徑：合格課程-校院優(yōu)質(zhì)課程和精品課程-省級(jí)精品課程-國(guó)家精品課程。首先，在人才培養(yǎng)方案修訂完畢后，所有的課程要達(dá)到學(xué)校的合格課程要求;其次，在合格課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行遴選，通過校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)使之達(dá)到校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程或精品課程;再次，從校級(jí)精品課程或優(yōu)質(zhì)課程中推薦省級(jí)精品課程;最后是通過省級(jí)精品課程沖擊國(guó)家級(jí)精品課程。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)比重

國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)已形成“三層次四類別、三個(gè)課堂一體、三個(gè)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

其中“三層次”是指通識(shí)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次，“四類別”包括課程實(shí)驗(yàn)類（或課程實(shí)踐類）、實(shí)驗(yàn)課程類（或?qū)嵺`課程類）、課外實(shí)踐類、綜合實(shí)踐類。大力推進(jìn)教師指導(dǎo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所等由第一課堂向第二課堂、第三課堂延伸，努力做到三個(gè)課堂在目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和效果上的相互貫通、相互融合、相互促進(jìn)，力促“三個(gè)課堂一體”。形成包括“通識(shí)實(shí)踐”、“專業(yè)實(shí)踐”、“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”在內(nèi)的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）加強(qiáng)資源建設(shè)

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的流程，從市場(chǎng)調(diào)研到尋找客戶到商務(wù)談判到報(bào)關(guān)報(bào)檢及國(guó)際運(yùn)輸和保險(xiǎn)至出口退稅全流程，實(shí)驗(yàn)室配備全套流程的國(guó)貿(mào)軟件。完善實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備滿足教學(xué)需要并有較高的更新率，最終能夠滿足本專業(yè)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)室完全根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)教學(xué)大綱來開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，有效地利用了實(shí)驗(yàn)室軟硬件，根據(jù)課程要求實(shí)驗(yàn)開出率為100%。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易流程所涉及的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開設(shè)各門實(shí)驗(yàn)課，每門實(shí)驗(yàn)課又分不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但都會(huì)綜合運(yùn)用該門課程或其他課程的內(nèi)容，最終經(jīng)學(xué)校評(píng)定將各門實(shí)驗(yàn)課認(rèn)定為綜合性實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語

本文通過分析現(xiàn)階段國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)階段教學(xué)中的存在問題，從五大方面提出地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革特色：提升專業(yè)特色，挖掘課程特色，提升實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)資源建設(shè)等，從而與OBE理念相適應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（2020jyz008）、滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于長(zhǎng)三角一體化發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)跨境電商人才模式改革與實(shí)踐”（2020jyc058）、省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)雙萬計(jì)劃國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（2019swjh02）、安徽省重點(diǎn)教研項(xiàng)目“安徽省應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合研究”（2019jyxm0436）、安徽省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（2020jxtd185）、安徽省省級(jí)示范課“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”（2020jxsfk22）。

作者簡(jiǎn)介：

張守哲（1986年-），男，山東兗州人，博士，講師，研究方向?yàn)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)和國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng);

王希文（1973年-），女，安徽廬江人，教授，研究方向?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué);陳明（1968年-），男，安徽望江人，副教授，研究方向?yàn)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)。