陳瑾

摘要：語言領域教學作為幼兒園教學當中的關鍵內(nèi)容，對于幼兒未來發(fā)展具有極大促進作用。而良好的語言環(huán)境對于幼兒語言學習具有一定影響，因此，實際教學當中，教師還應充分重視起語言教學環(huán)境的創(chuàng)設，通過相關情景引導幼兒參與進來，在促進智力發(fā)育的同時，強化語言學習能力及領悟能力，克服語言學習障礙，實現(xiàn)進一步發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;語言領域教學;情景創(chuàng)設

引言

在培養(yǎng)幼兒語言過程中，經(jīng)常遇到的問題主要體現(xiàn)在不會講、不愿講和不敢講等方面，再加上幼兒本身認知能力等方面較為有限，因此對于這些問題，教師倘若依然應用傳統(tǒng)的鼓勵與示范形式，則難以達到相應的教學目的。對此，要強化幼兒語言能力，教師就需引導幼兒主動表達，能從表達中找尋樂趣，即遵循幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，有目的地創(chuàng)設一些情景，使其可以融入其中，達到對語言的充分應用和理解，最終強化語言能力。

一、幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律

從幼兒的實際發(fā)展特點來看，其大腦正處在初步發(fā)展階段，且已經(jīng)具備了相應的思考、記憶和協(xié)調(diào)能力，并且可以通過所學內(nèi)容，表達自己內(nèi)心的想法和情緒。在語言基礎能力方面，幼兒的詞匯量掌握情況比較快，比如大班幼兒一年基本可以積累2000多個詞匯，并且對具有一定概括性和抽象性的詞匯，也能掌握一些簡單內(nèi)容，如能對心情、情感和環(huán)境等進行準確描述。但其語言表達能力還不成熟，且難以有思路有邏輯地組織一些長句，這時候教師還需要對其有一定耐心進行傾聽理解。受其認知情況限制，幼兒在活動過程中針對某些問題，往往會依照自身經(jīng)驗或者大腦進行簡單思考進行表達，整體缺乏主觀能動性，難以通過周密的思考進行語言組織和表達[1]。

二、應用策略

（一）通過輕松情景激發(fā)學生語言表達熱情

要想讓幼兒敢于表達自己的想法等，就要營造出較為輕松、自在的情景，轉(zhuǎn)變原先將教師作為主體的課堂訓練模式。即以幼兒為主體，使其可以在情景當中實現(xiàn)自我發(fā)揮和掌握，減少心理顧慮，能主動進行交流和描述。比如在學習動物相關的內(nèi)容時，就可以創(chuàng)建一個將動物王國作為主題的情境，由教師直接通過圖片的形式給幼兒展示其中的各類動物，完成之后再讓大家進行討論，如“動物王國中的動物都有什么？他們都愛吃什么食物？如此一來，大家都會開始積極討論，并且一些平常不敢說話的幼兒在較為寬松的環(huán)境當中也會積極表達自己的想法，并與其他幼兒之間進行積極溝通交流，長期下去，勢必會漸漸消除其對語言表達的羞怯感。

（二）通過目標情景強化幼兒表達能力

幼兒要實現(xiàn)會說，提升表達能力，必須確保其認知體系當中存在更多內(nèi)容，并且還要具備良好的語言邏輯思維能力，有相應的思考能力和觀察能力[2]。比如為促進學生思維能力強化，就可以創(chuàng)設一些能使幼兒自由發(fā)揮的情景。即預先設定好具體背景和框架，然后讓幼兒從中進行發(fā)揮，如可以創(chuàng)設一些“小小售貨員”主題情景，帶領幼兒認識商店，明確和售貨員之間的交流方法，具體可以先在空間方面布置一些桌椅進行商店情景模擬，然后再讓幼兒扮演售貨員與顧客，相互表演買賣過程。值得注意的是，有些幼兒本身對于情景當中的詞匯認知不足，如討價還價等，所以教師可以提前進行時示范，以幫助幼兒提升自身的認知能力?；蛘咴趶娀^察能力時，就可以創(chuàng)設一些新的新詞匯或事物，如建立一些“秘密花園”主題情景，帶領幼兒在幼兒園的小花園當中進行探究，給其介紹不同花草的名字，讓其加強觀察，進而在與教師雙方的互動過程中實現(xiàn)精準表達。

（三）通過激勵情景強化幼兒表達意愿

幼兒階段的孩子們基本都具備了一定自尊和榮譽意識，這一階段學生都喜歡被表揚，也更希望得到教師的肯定。對此，教師就可以應用這一點，直接創(chuàng)設一些具有正向激勵的情景，以激發(fā)幼兒的表達意愿。比如可以創(chuàng)建一些“說一說我的爸爸媽媽”的主題演講情景，先給大家講述具體的獎勵規(guī)則，如表現(xiàn)好的直接給獎勵一朵小紅花，然后再告知幼兒在演講過程中需要提到的內(nèi)容，如“爸爸媽媽長什么樣子？爸爸媽媽的興趣愛好有什么？爸爸媽媽日常生活中如何相處？等等，再讓幼兒依照這些要求和其他小朋友相互交流自己的爸爸媽媽。在這之中激勵情景之下，幼兒基本都會產(chǎn)生演講意愿，想要通過自己的語言去表達心目中爸爸媽媽的形象。如此一來，在不斷鍛煉之下，學生的表達意愿勢必會得到一定強化，從而達到強化語言能力的目的。

三、結(jié)束語

幼兒園語言情景創(chuàng)設對于語言教學有著極大促進作用，對此教師不但要認識到自身給幼兒發(fā)展帶來的影響，始終對教育過程投入一定耐心和熱情，還要看到當下幼兒語言教學中存在的問題，通過各類教學情景引導幼兒敢說、能說和愛說，不斷提升其語言能力，激發(fā)表達興趣，給未來的進一步學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]趙宏偉.淺談如何在幼兒園語言教學中創(chuàng)設教學情境[J].好家長，2019，000（017）：P.242-242.

[2]黃家嬋.情景教學法在幼兒園語言教育活動設計中的運用與探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019，000（011）：14.

安徽省合肥市銅陵新村幼兒園 230000