張小軍

摘 要：在信息時代，社會發(fā)展對人才的信息素養(yǎng)要求越來越高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對人們的思想、生活等各個方面產(chǎn)生了全方位的影響。在計算機教學(xué)過程中，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠進一步拓展學(xué)生的思維空間，從而更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。但是在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)過程中還存在很多問題，嚴(yán)重影響了高中生創(chuàng)新能力的提升。因此強化創(chuàng)新教學(xué)策略的研究勢在必行。本文主要講述了培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的主要路徑，旨在進一步優(yōu)化計算機學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高中計算機;教學(xué)學(xué)生;創(chuàng)新能力策略

隨著信息時代的到來，對我國的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，計算機教學(xué)受到更多的重視和關(guān)注。高中生是祖國未來建設(shè)的接班人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對于提升整體社會生產(chǎn)率具有重要實際意義。因此，教師要一改傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式，對教學(xué)理念和教學(xué)方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并能夠在實踐生活中有效應(yīng)用計算機知識，從而促進全面水平的提升。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中計算機教學(xué)中還存在很多問題，嚴(yán)重影響了高中生創(chuàng)新能力的提升。其教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：（1）教材不適合。在現(xiàn)階段的高中計算機教材內(nèi)容設(shè)計上，其難度明顯超出了學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)水平，而且理論性太強，既不能夠引起學(xué)生注意力，而且很多學(xué)生即使認真學(xué)習(xí)也很難真正掌握其全部知識。這種情況導(dǎo)致創(chuàng)新探究難以施展。（2）在應(yīng)試教育背景下，很多高中教師認為計算機教學(xué)不重要，讓學(xué)生把更多的時間和精力投入到文化學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。在此背景下，導(dǎo)致計算機課時安排較少，教師教課態(tài)度不認真，而且很多時候會被其他學(xué)科的教師占用。這種情況也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使在實踐課中，很多學(xué)生不想著研究計算機應(yīng)用知識，而且上網(wǎng)玩游戲等，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。（3）教學(xué)模式落后。在當(dāng)下的高中計算機教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，仍然采用知識灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進行教學(xué)。長此以往，學(xué)生對教師的依賴性越來越大，懶于思考，思想慢慢被禁錮，導(dǎo)致創(chuàng)新意識被磨滅。（4）實踐課程較少。在當(dāng)前的計算機教學(xué)中，更加注重理論知識的灌輸，學(xué)生上機的機會較少，即使掌握了一定的理論知識，卻還是不能夠熟練的操作計算機。[1]

由此可見，在當(dāng)前高中計算機教學(xué)中還存在很多缺陷，不僅不利于教學(xué)效率的提升，而且還很可能限制學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生只能掌握一些基本的理論知識，卻不能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的拓展和能力訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了高中教育的總體質(zhì)量。因此，采取合理的優(yōu)化措施，改善計算機教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)策略探究

（一）尊重學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要學(xué)生具有自主意識，能夠自發(fā)的思考探究投入到創(chuàng)造活動中去。因此，教師在進行計算機教學(xué)時，不僅需要對課程中的理論知識進行教學(xué)，而且更加重要的是要注重給予學(xué)生一定的自主發(fā)揮的空間和時間，鼓勵學(xué)生獨立思考，并結(jié)合問題實際從多角度多方面進行探究。這種情況下，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的職能角色，從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，增強自信心。只有通過這種方式，才能找到真正適合高中生心理特點的教學(xué)形式，迎合他們的心理訴求，從而在教學(xué)中能夠更加積極主動的參與進來，使課堂教學(xué)更加活躍開放，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體驗到自主探究的樂趣，使其樂在其中。[2]例如，在學(xué)習(xí)如何制作一個Excel表格時，教師在教授基本的知識前提下，引導(dǎo)學(xué)生對整體知識點進行自主整合，并嘗試自己在計算機上制作一個表格。通過這種方式，不僅可以強化學(xué)生對基礎(chǔ)上記憶和掌握，而且鍛煉了實踐動手能力，激發(fā)創(chuàng)造性。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生自己對該課程感興趣，并能夠自覺投入到學(xué)習(xí)探究活動中去。因此，進行計算機教學(xué)需要教師改變教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，強化教學(xué)互動，引發(fā)學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)如何制作演示文稿的教學(xué)中，教師可以把結(jié)合學(xué)生自身意愿把他們劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，并組織各個小組之間開展技能比賽，看哪個學(xué)習(xí)小組最先制作成一個演示文稿，并在其中加入一定的創(chuàng)意。[3]教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，拓展思維空間，從而強化對計算機知識的熟練掌握。通過這種方式，不僅可以營造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注意力，而且能夠強化學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的互動溝通，培養(yǎng)團結(jié)寫作能力。而且，在競賽過程中，引發(fā)學(xué)生的競爭意識，能夠為了團隊的榮譽奮發(fā)向上。

（三）進行實踐訓(xùn)練

實踐教學(xué)是計算機課程不可或缺的重要組成部分，是提升學(xué)生計算機操作能力的重要步驟。教師要改變以往純理論性的教學(xué)模式，增加上機課時，能夠讓學(xué)生在實踐操作中鍛煉，從而對基礎(chǔ)知識進行強化鞏固。例如，在學(xué)習(xí)制作Word文檔的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機制作一張Word文檔，并數(shù)字文字，利用Word軟件中的各種功能對文字進行修飾，使其更加具有個性。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且能夠讓學(xué)生結(jié)合自身意愿發(fā)揮自主意識，開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

在信息時代，高中計算機教學(xué)要緊隨時代發(fā)展步伐，對教學(xué)形式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以便使其符合時代發(fā)展需求，并迎合當(dāng)代學(xué)生的心理訴求的變化。教師要改變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并要結(jié)合理論和實踐教學(xué)的有效融合，既可以提升基礎(chǔ)知識的鞏固，又可以鍛煉實踐動手能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

（五）創(chuàng)建問題情境

在進行計算機教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，在問題的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生帶著問題對教學(xué)知識進行探究和思考，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，對問題的內(nèi)在含義進行深度分析，從而從多角度對問題進行解決。[4]在這個過程中，能夠?qū)W(xué)生的智力發(fā)展得到啟發(fā)，激發(fā)對知識的探究欲望，從而強化創(chuàng)新能力。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)時，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行分層次提問，提出的問題既要有一定的探究性，而且不能超出學(xué)生的知識水平，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)保護知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識時，教師在講授基本知識之后，可以向?qū)W生進行以下提問：哪些網(wǎng)絡(luò)行為是侵犯知識產(chǎn)權(quán)的呢？需要采取什么措施對知識產(chǎn)權(quán)進行保護？通過這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，并從理論知識延伸到實踐應(yīng)用上，促進了理論教學(xué)和實踐生活的有效連接，對于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力大有助益。

（六）發(fā)展自學(xué)能力

當(dāng)下社會對學(xué)生的自主探究能力要求越來越高。在進行計算機教學(xué)時，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們充分的空間，進行自主思考和探究，從而能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才信息素養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)。計算機課程是一門應(yīng)用較強的學(xué)科，僅僅依靠課堂教學(xué)進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，需要學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)探究，掌握基本的理論知識，能夠進行熟練的上機操作，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)如何在Word文檔中插入圖片并對其格式進行調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先把基本的知識傳授給學(xué)生，然后把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在計算機上自主建立一個Word文章，并查找相應(yīng)的圖片插入，利用Word的各項功能，對表格格式進行調(diào)整。通過這個過程強化了學(xué)生的自主探究能力，并鞏固了基本知識，實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。

（七）強化師生關(guān)系

在以往的計算機教學(xué)中，教師往往處于管理者的地位，對學(xué)生采取統(tǒng)一化的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然節(jié)省了教學(xué)時間，卻忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，很多學(xué)習(xí)水平不高的同學(xué)跟不上課程進度，而且對部分學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生嚴(yán)重的限制，學(xué)生個性優(yōu)勢得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到提升，導(dǎo)致計算機教學(xué)質(zhì)量提不上去。應(yīng)對這種教學(xué)困境，教師可以采取分層次的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生不同的個性、心理訴求以及學(xué)習(xí)水平等為劃分依據(jù)，對學(xué)生進行不同層次的劃分。[5]針對不同的學(xué)習(xí)小組教師可以采取針對性的教學(xué)形式，并對教學(xué)方案進行科學(xué)設(shè)計，使其更加符合本層次學(xué)生的需求和能力水平，只有這種方式才能夠促使全體學(xué)生的知識水平得到全面的提升。例如，在學(xué)習(xí)怎樣建立一個統(tǒng)計表的相關(guān)知識時，對于學(xué)習(xí)水平相對較低層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們對基本的表格功能、應(yīng)用等基礎(chǔ)知識進行了解和掌握，對于學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行實踐訓(xùn)練，如制作一個班級成績統(tǒng)計表等，引導(dǎo)學(xué)生進行更加深層次的思考。

（八）發(fā)展第二課堂

每一位學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，因此對計算機知識的需求上也有很多不同。這種情況下，統(tǒng)一性的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂，鼓勵學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)。[6]教師也可以結(jié)合實際情況，對學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主探究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教師可以讓學(xué)生在課下制作PPT，并在其中插入視頻和音頻等資料，讓學(xué)生開展積極的探索。

結(jié)語

在信息時代，計算機課程教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。針對當(dāng)下高中計算機教學(xué)中存在的各種問題，學(xué)校和教師要積極改善教學(xué)理念，順應(yīng)信息時代的發(fā)展要求，對計算機教學(xué)給予足夠的重視，并創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的和素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識。教師要注重在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，采用靈活性的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周娟.淺談高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].天津教育，2020（21）：179-180.

[2]王海燕.高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國校外教育，2020（15）：56-57.

[3]羅新春.高中計算機教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].高考，2020（21）：41.

[4]許輝.高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（01）：258-259.

[5]李昌剩.在高中計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（22）：76.

[6]王元鵬.高中計算機教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程（下），2019（09）：120.