摘 要：如何能科學(xué)有效的讓學(xué)生掌握解題思想、解題技巧，是我們每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題.而對(duì)于青年教師，如何能在沒(méi)有提前準(zhǔn)備的情況下，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，更是一件值得思考的問(wèn)題，尤其是一些突發(fā)的問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)讓我們老師措手不及，甚至?xí)?dǎo)致教師在學(xué)生心目中的地位受到一定的影響，這也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中容易遇到的.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng); 生成教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）06-0029-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡(jiǎn)介：涂立云（1978.12-），男，江蘇省灌南人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在某天的輔導(dǎo)課上，忽然間有一位學(xué)生拿著一張?jiān)嚲硐蛭易邅?lái)并問(wèn)到：“老師，我向您請(qǐng)教一個(gè)題目”.我一看標(biāo)注才知道是江蘇省海安高級(jí)中學(xué)高三某次模擬考試的填空題第14題.題目如下：

這是一道填空題的壓軸題，難度可想而知.初看此題，是兩個(gè)高次函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題，又是出自海安中學(xué)的高三考試壓軸試題，頓感心中一片茫然，無(wú)從下手.此時(shí)一時(shí)想不到解決此題的好方法，但是又不能直接跟學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)做，該怎么辦呢？心里焦慮萬(wàn)分，不知如何是好.當(dāng)看到教室里坐著40多個(gè)學(xué)生，于是想到：如果集中大家的智慧，一起來(lái)討論研究這個(gè)題目，也許能有意想不到的收獲.于是我將題目用投影投到了黑板上，然后對(duì)講臺(tái)下的學(xué)生們說(shuō)道：“同學(xué)們，這是某同學(xué)問(wèn)老師的一道海安中學(xué)的試題，難度較大，老師一時(shí)還沒(méi)有想到解題方法，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)尋找解決此題的方法.首先請(qǐng)大家分析下題目的條件，你們能想到一些什么呢？”

數(shù)學(xué)教學(xué)是以解題為中心展開(kāi)的，解題教學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).其功能是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中提高學(xué)生思維水平，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.學(xué)生在自主探究思路的過(guò)程中，不僅僅是完成一道題目，更是寶貴的生命歷程，心智的參與過(guò)程可使學(xué)生深切感知思想方法的來(lái)龍去脈.探究過(guò)程中思維的調(diào)控、優(yōu)化，不僅是能力的提高，更是對(duì)學(xué)習(xí)信心的激勵(lì).教師在學(xué)生處于欲進(jìn)不得欲罷不能之時(shí)，引導(dǎo)其改變途徑，走出困境，容易使學(xué)生得到成功的快樂(lè)體驗(yàn).此時(shí)學(xué)生收獲的不僅是解題能力的提高，更是思維水平的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)由苦變樂(lè).

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)解題反思的應(yīng)用策略探析[J].教育觀察（下旬），2019，08（07）：52.

[2]楊靜雅.高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的研究[J].中外企業(yè)家，2020，677（15）：234.

[責(zé)任編輯：李 璟]