司馬迪生

摘要：本文主要介紹了舞蹈編導創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的相關方法，重點分析了創(chuàng)造性思維能力在舞蹈編導當中的作用，以及舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法和途徑。通過對舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方法進行分析，旨在幫助教師在培養(yǎng)學生時做好舞蹈編導專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作，讓學生的創(chuàng)造性思維有進一步提升。

關鍵詞;舞蹈編導;創(chuàng)造性;思維能力;培養(yǎng)過程

舞蹈編導行業(yè)與其他舞蹈相關職業(yè)對比有著較大的差異，舞蹈編導專業(yè)本身具有較多的專業(yè)特點，例如創(chuàng)造性等。在變道的過程中，創(chuàng)造性對于舞蹈編導的質量影響較大，在舞蹈編導的過程，導演、編舞等若干環(huán)節(jié)中都需要創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。但創(chuàng)造性思維的發(fā)揮急需要先天天賦，同時也需要后天的培養(yǎng)。只有在后天的培養(yǎng)過程中積極開發(fā)，才能夠彌補先天創(chuàng)造思維能力不足，從而推動舞蹈編導人員進一步發(fā)展。

1舞蹈編導當中創(chuàng)造性思維的作用

舞蹈編導專業(yè)當中，創(chuàng)造性思維對于編導人員的影響十分明顯。在舞蹈編排過程中，創(chuàng)造性思維決定著舞蹈的質量、流暢度。而就目前來說，舞蹈編導人員當中有部分人員缺乏舞蹈的創(chuàng)造性、編導的舞蹈劇缺乏創(chuàng)新性，內容陳舊，動作生硬，不利于舞蹈的表演，對舞蹈的發(fā)展起不到促進作用。對于這種現(xiàn)象，在舞蹈編導專業(yè)中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以緩解這類狀況。

1.1創(chuàng)造性思維是舞蹈編導的核心

編導專業(yè)中，舞蹈編導人員同其他人員的工作有著密切而直接的關聯(lián)。與舞蹈專業(yè)不同的是，舞蹈編導專業(yè)更加注重舞蹈的創(chuàng)作和舞蹈動作流程的設計，需要在其中突顯出舞蹈的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，而對于舞蹈動作的具體表演方法要求較低。因此，舞蹈編導專業(yè)對于舞蹈表演的素質要求較低，而對舞蹈創(chuàng)造性思維的要求較高。

1.2舞蹈編導專業(yè)發(fā)展的基礎

人們生活質量的提升帶動了人們對于文化生活的需求，而隨著舞蹈劇的不斷發(fā)展，文化事業(yè)也得到了不斷發(fā)展。這也導致了社會對于舞蹈編導人員的需求量不斷攀升。舞蹈編劇人員基礎在于能否產生創(chuàng)作型的靈感，而核心在于能否擁有創(chuàng)造性思維，從而使編排的舞蹈劇更加新穎，更加迎合大眾口碑。舞蹈編導專業(yè)加強對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，有利于加強舞蹈編導專業(yè)人才水平的提升，從而為社會提供更多優(yōu)秀的舞蹈編排人才。

2舞蹈編導創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是一維舞蹈編導人員最基本的素養(yǎng)，同時也是決定舞蹈編導人員能力水平的核心要素之一。舞蹈編導專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中尤其要注意對學員這方面能力的培養(yǎng)，提高學員的創(chuàng)新思維能力，需要從以下幾個方面出發(fā)：

2.1拓寬培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力途徑

拓寬學生的創(chuàng)造性思維途徑，需要注重從多方面開展。首先，舞蹈編導人員需要系統(tǒng)性的進行理論知識的學習，打下堅實的舞蹈編導能力基礎。在學習之余，專業(yè)管理人員要組織學員進行舞蹈欣賞，選取一些新穎的舞蹈片段供學員學習，有利于幫助學生找到創(chuàng)作靈感。同時，可以鼓勵學員進行即興創(chuàng)作和舞蹈表演，鍛煉舞蹈編導人員的創(chuàng)造性思維;藝術源于生活，在平時的培養(yǎng)過程中，管理人員要倡導學員走進生活，觀察生活，在生活中找靈感，并將生活中的美融入到舞蹈編導當中，使舞蹈更具有現(xiàn)實意義和觀賞價值。另外，舞蹈表演卻少不了音樂元素，通過讓學員欣賞音樂的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，調動學生的情緒，對于提高學生的創(chuàng)造性思維水平有著重要作用。

2.2合理運用創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法

動作創(chuàng)編法的應用能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。加強舞蹈編導學生的創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)講求適當?shù)姆椒?，在實際舞蹈編排教學中，舞蹈創(chuàng)編教學內容可以對學生的創(chuàng)編能力產生重要影響，如在其中加入一些靈感元素，可以讓學員快速捕捉創(chuàng)作靈感，從而進行創(chuàng)作。教學過程中可以讓學員細致觀察周圍人群的動作、從肢體語言中找到舞蹈的影子，從而編排出新的舞蹈。同時，還可以讓學員親身體會，通過運動的方式增加對自身肢體動作的理解，提高學員的空間意識，讓學員對空間及動作施展的把控性更好。在使用該方法培養(yǎng)學生能力時需注意舞蹈同空間的融合，讓學生在創(chuàng)編過程中充分獲取靈感，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.3體驗能力的提升

在開發(fā)學生創(chuàng)新型思維能力的過程中，學生的體驗和感受尤為重要。除了需要接受一些理論知識的學習之外還需要注重學院的日常生活觀察?？陀^地講，藝術源于生活，生活是藝術的基礎。舞蹈創(chuàng)編人員要想掌握舞蹈創(chuàng)編能力，首先要做到對生活進行細致入微的觀察。因此，在提高學生的創(chuàng)新性思維的過程中，要注重對學生進行科學引導，讓學生充分感受音樂，同時要主動去感受社會變化及生活情形，從中獲取舞蹈編導的靈感。另外，在舞蹈編導的過程中，學員也可以借鑒其他類型的藝術，如話劇、歌劇等，通過觀賞這類作品，感受表演人員的心態(tài)、表情、動作變化，揣摩人物內心思想，有助于提高學員的編導能力。

2.4培養(yǎng)突發(fā)性思維和想象力

注意培養(yǎng)學生的突發(fā)性思維及想象力是舞蹈編導專業(yè)培養(yǎng)人才過程中需要注意的一項內容。評判一個作品好壞的標準往往不止一點，除了需要評判舞蹈動作，還需要看舞蹈表達的中心思想等。一些好的舞蹈靈感來源多為創(chuàng)作者突發(fā)性思維以及偶然獲得的靈感。在培養(yǎng)人才的過程中，除了開發(fā)學生的感官能力和創(chuàng)造力，還應當培養(yǎng)學生的突發(fā)性思維以及想象、聯(lián)想能力。

3結語

在實際舞蹈編導人員培養(yǎng)過程中，加強創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。重視舞蹈編排人員創(chuàng)造性思維開發(fā)能力，對相應人員進行全面的考量并采取科學合理的方法進行培養(yǎng)開發(fā)，進一步提升人才的創(chuàng)造性思維。在實際開發(fā)創(chuàng)造性思維的過程中還應當不斷總結開發(fā)經驗，進一步提升對人才培養(yǎng)模式的認知和理解，有利于開發(fā)完整科學的人才培養(yǎng)流程。

【參考文獻】

[1] 苗小龍. 舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 青春歲月，2020（24）：40-41.

[2] 卞崢奇. 試析舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 黃河之聲，2020（4）：140.

（南京市歌舞劇院有限公司）