摘要：俗話說：“文如其人，字如其人”，一個人字寫的如何通常能反映出這個人的性格、氣質(zhì)、風度、學識。根據(jù)新課標要求，寫字教學時務(wù)必要注重對學生寫字姿勢的指導，使學生掌握基本書寫技能的同時也可以養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字既可以鞏固識字，幫助學生順利完成各科學習任務(wù)，更能幫助其形成正確的審美意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高文化素養(yǎng)，因此上寫字課來培養(yǎng)學生良好的寫字習慣是非常必要的。

關(guān)鍵詞：寫字習慣;堅持;習慣

良好的寫字習慣應(yīng)從娃娃抓起，但不少教師書法教學意識淡薄，認為書寫習慣的培養(yǎng)只是語文老師的事情，所以他們對學生坐姿、握筆姿勢不標準、字跡潦草、歪歪扭扭、字體大小不均等都視而不見。批改作業(yè)也只顧對與錯，忽視書寫質(zhì)量。如此下去學生會養(yǎng)成壞的書寫習慣，進而出現(xiàn)駝背、近視等現(xiàn)象，影響學生身心發(fā)展。因此，每科教師都有責任、有義務(wù)緊抓學生書寫習慣，把培養(yǎng)小學生的書寫習慣當成教學常規(guī)任務(wù)來認真對待。通過實際調(diào)查分析，可以從以下幾方面幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣：

一、使小學生養(yǎng)成良好坐姿習慣

小學生的骨骼發(fā)育還不成熟，柔韌性特別好，但同時小學生也活潑好動，比較容易受到“沖擊”。因此在寫字時如果坐姿不正確很可能導致骨骼變形，對身體平衡也會造成傷害，嚴重者還可能出現(xiàn)駝背的現(xiàn)象。因此，可以時常用“坐如鐘”這樣簡短的話語，提醒學生注意，改正不良坐姿。不但如此，坐姿也和學生的視力息息相關(guān)，錯誤的坐姿很容易造成眼疲勞，久而久之，勢必導致學生的視力下降。為了培養(yǎng)學生良好的坐姿習慣，可以將正確坐姿及握筆方式用編寫兒歌的形式展現(xiàn)出來。如：胸口離桌應(yīng)一拳，手指離筆約一寸，眼睛離書約一尺，如此反復強調(diào)讓學生背誦下來[1]。同時，在家長會時也要向家長傳達正確坐姿的重要性，讓家長在放學后共同監(jiān)督學生，促使學生保持良好的書寫習慣。對于表現(xiàn)良好的學生，可以點名表揚以示鼓勵，并將其拍照作為標準動作展示給其他學生，讓身邊的榜樣的影響其他學生。家長也可以把自家孩子正確寫字姿勢拍照打印后貼在書桌上，時刻提醒學生。這樣的家長、老師合力，齊抓共管一定能收到良好的效果。最后對于學生中常見反復出現(xiàn)的錯誤坐姿，老師也可以讓學生短暫體驗，切身體會到不良坐姿的危害性。比如;學生們拿筆寫字時，喜歡放在靠近筆尖位置，但通過實踐，學生發(fā)現(xiàn)這樣握筆姿勢會看不到筆尖，為了能看到筆尖身體必須前傾，頭也要偏向左，時間久了學生自己也感覺到頸間僵硬、視力疲勞，這樣的體驗會讓學生更加認可正確握筆和寫字姿勢的重要作用。

二、使學生養(yǎng)成規(guī)范寫字習慣

漢語博大精深，漢字的書寫也千變?nèi)f化，如果把一個漢字比喻成一臺“機器”，那么（點（丶）、橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（乀）、折（乛）、彎（）、鉤（亅）這八個基本比劃則是這部“機器”的“零部件”，“零部件”的精確與否，直接影響“機器”能否正常運轉(zhuǎn)。因此在書法課中，使學生書寫規(guī)范漂亮的筆畫是書法教學的首要任務(wù)。著名書法大家龐中華，他創(chuàng)造了實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的硬筆“龐體”，于方正端莊中見優(yōu)雅圓潤，市面上已經(jīng)流通了300多種龐中華字帖，這也可以作為小學生習字的必備字帖。在課堂上可以有選擇地復印給學生，讓學生反復練習，直到每個學生都能掌握寫字的基本技巧，學生有了這樣的基礎(chǔ)才能逐步練成規(guī)范的字體。教師在教學時也應(yīng)著重講解該筆畫的書寫過程和下筆重點，講解后要求學生按照要點正確書寫筆畫并反復練習[2]。規(guī)范寫字習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能達到的，必須時時刻刻提醒學生反復磨練，一絲不茍并持之以恒，這樣才能取得良好的書寫效果。

三、使學生養(yǎng)成勤學苦練習慣

勤學苦練是所有古今書法大家的共同點，如何能讓學生也能做到這點？我的做法是通以講故事的形式，激發(fā)學生的寫字興趣。從古至今，許多書法家練習書法時，都有逸聞趣事，而愛聽故事也是孩子們的天性，所以在上寫字課時可以重點介紹他們刻苦練習書法的事跡。比如;唐代書法家歐陽詢，看到了晉代著名書法家索靖書寫的骨碑，在碑前仔細觀察了足足3天才離開，東晉書法家王羲之，由于常常到庭院的池邊洗筆，久而久之，池塘的水都變成黑色的了，這也就是后人常常說的“墨池”。這樣的方式，既傳達了書法大家們勤學苦練的精神，又激發(fā)了學生寫字的積極主動性。當然，僅僅依靠一周一節(jié)的寫字課，學生是不可能把字練習好的。目前常常見到這種情況，學生練字時書寫規(guī)范，但寫作業(yè)時卻又變得字跡潦草，究其原因，是因為學生作業(yè)負擔重，很難保證書寫質(zhì)量，更重要的是因為學生還沒有養(yǎng)成認真書寫的習慣，所以在課上一定要反復培養(yǎng)、反復強調(diào)，使學生養(yǎng)成“書寫即規(guī)范，提筆即練字”的意識，不管什么時間、什么場合，只要寫字就規(guī)范寫字姿勢、保證寫字質(zhì)量[3]。教師也可以根據(jù)學生的實際情況幫忙制定練習計劃，確定每天的練習時間。通過老師的指導、家長的監(jiān)督，學生的進步一定會更加明顯。

四、使學生養(yǎng)成認真讀帖習慣

所謂讀貼是指在臨摹前仔細觀察字帖，細細體味，對范字形成清晰的印象，達到“成字在胸意在筆先”的境界。但在實際練習中學生常常拿到字帖后，稍做瀏覽就匆匆下筆，所以常常徒勞無功。我發(fā)現(xiàn)學生們在寫字帖時有一些很常見的錯誤，把子”寫的像“孑”或“孓”、把“日”寫的像“曰”、把“兔”寫成“免”、把“人”寫成“入”，這些小錯誤的出現(xiàn)都是由于學生沒有認真讀帖導致的。因此，要想提高寫字課堂的教學效果，就必須幫助學生培養(yǎng)讀帖的能力，養(yǎng)成認真讀帖的習慣。在教學時應(yīng)當有計劃、有目標地引導學生描摹每個字的筆畫、行間、架構(gòu)、行氣等，讓學生注意觀察描摹的寫字順序、下筆輕重、筆畫長短還有傾斜正曲，使學生養(yǎng)成正確的讀貼習慣。

結(jié)束語

正如拿破侖所說：“播種一個行動，就將收獲一種習慣;播種一種習慣，就將收獲一種性格;而播種一種性格，則會收獲一種命運”。習慣是一種能量的積蓄。具有良好寫字習慣的人比沒有該習慣的人具有更多潛在的優(yōu)勢，習慣可以左右成敗，更會改變?nèi)说囊簧?。不可否認，培養(yǎng)良好的寫字習慣需要甘坐冷板凳，經(jīng)過漫長艱苦的過程，但這個過程也是鍛煉學生意志品質(zhì)的過程。對此，每位教師都要抓住小學階段這個關(guān)鍵時期，從點滴小事抓起，并嚴格落實，幫助小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

參考文獻

[1]賴偉芬.淺談?wù){(diào)動小學生寫字興趣的教學策略[J].新課程，2021（13）：1..

[2]李娜. 小學第一學段識字與寫字教學策略研究[D].揚州大學，2020.

[3]顏廷俊.小學如何有效開展寫字教學[J].品位經(jīng)典，2020（05）：169-170.

姓名：張艷鳳 出生年份、1977. 性別、女 民族 ：漢、 籍貫：吉林省德惠市學歷（學位）：本科職稱：高級教師 職務(wù)： 小學語文教師 研究方向：小學語文 郵編：130300、 收件地址：吉林省德惠市第五中學 電話：13943128530、現(xiàn)就職單位：吉林省德惠市第五中學小學部

（吉林省德惠市第五中學小學部 130300）