張瓊

摘要：家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方式，家庭作業(yè)可以鞏固課堂中的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力。但是一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)模式比較單一，不能夠讓學(xué)習(xí)進行有效的發(fā)揮，喪失了家庭作業(yè)的功能。

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué);家庭作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示分析，農(nóng)村數(shù)學(xué)家庭作業(yè)具有機械性強、針對性不足等缺點，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識思維和創(chuàng)造精神。由于缺少家長的監(jiān)督和自制能力差等因素，學(xué)生的成績無法提高，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的作業(yè)進行合理設(shè)計，與家庭的優(yōu)勢進行相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績的同時也可以減輕一些老師的負擔(dān)。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)模式中的缺陷

1.1 作業(yè)形式刻板

農(nóng)村小學(xué)教育思想和教育方式都比較落后，師資力量也有所欠缺，大多老師都是照本宣科的講解，沒有太多符合現(xiàn)代化的教育方式。尤其是一些對于數(shù)學(xué)老師，枯燥無味的講課方式讓很多學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)老師在布置家庭作業(yè)的時候，都是根據(jù)課本后面的習(xí)題作業(yè)進行布置，枯燥無味的計算題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣迅速下降。這種布置作業(yè)的方式雖然對老師來說比較簡單，但對學(xué)生來說，這種機械模式很難使學(xué)生把所學(xué)知識和創(chuàng)新能力進行融合，由此長期下去，學(xué)生對家庭作業(yè)的興趣將逐漸淡化，甚至?xí)械絽挓?，很難培養(yǎng)出學(xué)生數(shù)學(xué)的思維模式，嚴重影響學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于以后的長期發(fā)展。

1.2 作業(yè)批改模式錯誤

小學(xué)生的知識儲備并不夠，對于很多問題沒有一個正確的認識，大多數(shù)時候需要老師和家長進行教育和引導(dǎo)，所以小學(xué)生的家庭作業(yè)大多數(shù)都是有老師批改。農(nóng)村是一個經(jīng)濟比較落后的地方，很多家長的知識學(xué)歷有限，而且留守兒童占小學(xué)生的比較多，很難有家長對學(xué)生的作業(yè)進行監(jiān)督。教師對于學(xué)生的作業(yè)批改存在最嚴重的一個問題就是比較滯后，學(xué)生做完作業(yè)交給老師后，大批量的作業(yè)導(dǎo)致老師很難有足夠的時間完成批改，所以作業(yè)往往是幾天后才能批改出來，學(xué)生無法及時知道自己的錯誤，和作業(yè)犯了哪些致命性錯誤，嚴重影響作業(yè)評價的效果。教師在批改作業(yè)的時候也是十分簡單，沒有具體指出學(xué)生所犯的錯誤或采取有效的糾正方法，使學(xué)生能夠有效地進行參考，僅僅是進行一些簡單行的評價，沒有任何實質(zhì)性參考內(nèi)容，讓學(xué)生無法得到有效的激勵。

1.3 結(jié)構(gòu)不完善

受經(jīng)濟水平和教育能力等因素的綜合限制，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒有進行過一些實質(zhì)性的教育改革，做出符合現(xiàn)代化的教育模式。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在家庭作業(yè)布置時基本沒有形成完善的作業(yè)結(jié)構(gòu)模式，都是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方進行家庭作業(yè)的布置。布置作業(yè)的時候?qū)嵭幸坏肚械哪Ｊ剑鶕?jù)課堂上所學(xué)的內(nèi)容和課本后的習(xí)題來進行作業(yè)的布置，導(dǎo)致很多學(xué)生不能跟上老師的學(xué)習(xí)步伐，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)作業(yè)難度太大，以至于只能通過抄襲等手段完成，而對另一些有天賦學(xué)習(xí)和能力好的學(xué)生來說，就得不到有效的提高，沒有任何的成就感而言。老師對于作業(yè)的布置也根據(jù)自己的喜好和個人心情來確定家庭作業(yè)，沒有形成一個統(tǒng)一的作業(yè)固定時間，有的老師甚至一次性布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法完成;有的老師為了應(yīng)付一些檢查，讓學(xué)生做出一些沒有用的家庭作業(yè)等，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴重的影響。

2 提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的方式

2.1 增加家庭作業(yè)形式

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式呆板，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主參與的能力和想象力，增加家庭作業(yè)的形式制造出不同的作業(yè)模式才激發(fā)學(xué)生的注意力，并積極參與其中，這樣才能真正發(fā)揮出家庭作業(yè)的功能。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課本計算題的基礎(chǔ)上加入一寫家庭式的作業(yè)模式，增加作業(yè)的有趣性和吸引力。家庭作業(yè)的形式可分為田園式作業(yè)和開放性作業(yè)。田園式作業(yè)是將課本中的數(shù)學(xué)知識與農(nóng)村的環(huán)境相結(jié)合，設(shè)計出一些符合農(nóng)村家庭完成的作業(yè)形式，實現(xiàn)了生活和知識之間的有效聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖這一節(jié)課時，老師可以讓學(xué)生對家庭附近的一些動物的數(shù)量情況進行調(diào)查，了解動物不同種類的數(shù)量，在作業(yè)本上根據(jù)調(diào)查的情況畫出一個統(tǒng)計圖。通過這種作業(yè)，既能夠讓學(xué)生積極的參與進去，也能夠讓學(xué)生把知識進行一個有效的聯(lián)系。

開放式作業(yè)專注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在擴展學(xué)生思維的同時培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的潛力。與傳統(tǒng)的形式相比較，開放式作業(yè)沒有一個固定的模式，學(xué)生根據(jù)這個問題從不同的角度理解和解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)單位換算這一節(jié)課時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識選擇不同的工具和方法測量教室的面積，這個作業(yè)學(xué)生可以自由組隊，以小組的形式來進行完成，增加學(xué)生團隊合作精神，培養(yǎng)動手操作能力。

2.2 建立完善的作業(yè)評價結(jié)構(gòu)

家庭作業(yè)如果能夠及時進行批改，可以幫助學(xué)生了解自身的缺點和不足，進行有效性的改正，所以對于農(nóng)村的家庭作業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該進行一些完善。首先，數(shù)學(xué)老師需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式，老師可以把學(xué)生引進來，讓學(xué)生之間進行相互批改作業(yè)，既能夠增加學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生進行一個很好的完善和成長。例如，在學(xué)生完成作業(yè)之后，老師在課堂上把作業(yè)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生之間進行批改，學(xué)生修改的時老師可以進行監(jiān)督，指出學(xué)生的錯誤，并對學(xué)生的錯誤進行一個深入的引導(dǎo)分析。如果是因為知識不牢固所導(dǎo)致的，老師可以在課堂上在把這些知識點進行一個有效的講解，熟練掌握知識點的同時增加了學(xué)生的記憶。

其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該與家長直接進行一個有效的溝通，讓學(xué)生的家長充分認識到家庭作業(yè)的重要性，督促和監(jiān)督學(xué)生來完成作業(yè)，能力比較強的家長還可以對學(xué)生的作業(yè)進行檢查，對于錯誤的地方給出一些相應(yīng)的指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識點的印象。最后，激勵對于學(xué)生來說是一個最有效的方式，小學(xué)生年齡比較小，都希望得到老師的獎勵和表揚。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對作業(yè)做得比較好的學(xué)生給以表揚和獎勵，可以增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生老師可以采取一些比較委婉的方式進行批評，避免對學(xué)生造成過度傷害。

2.3 注重學(xué)生的差異化

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)基本上都是一個固定的模式，沒有太大的差異化，導(dǎo)致學(xué)生無法緊跟老師的步伐和思路，不能夠進行有效的學(xué)習(xí)和滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。老師需要認識到學(xué)生之間的差異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一道切”的家庭作業(yè)模式，豐富家庭作業(yè)的結(jié)構(gòu)，讓不同水平的學(xué)生都能夠進行一個全面的學(xué)習(xí)。老師要多對學(xué)生進行觀察和了解，及時了解班級學(xué)生的各種學(xué)習(xí)水平，在布置作業(yè)的時候針對不同的學(xué)生進行一個差異化的作業(yè)形式。例如，老師在布置作業(yè)的時候可根據(jù)易、中、難三個水平設(shè)計出不同種類的作業(yè)習(xí)題?！耙住钡念}目就是一些基礎(chǔ)知識，主要作用是用來鞏固基本的概念，包括一些簡單的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)的計算題等例題，主要是面對一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生?！爸小鳖愋偷念}目是一些常見的例題，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┯嬎泐}的難度，這些題能夠散發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生進行一個知識之間的聯(lián)系?！半y”類型的作業(yè)有了很深的拓展性和延伸性，讓學(xué)生需要通過自己的思考和創(chuàng)新能力解答。這種差異化的作業(yè)模式可以滿足班級中不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)模式和實施效果對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的提高有很大的幫助。因此，老師需要對家庭作業(yè)中的不足進行完善，并設(shè)計出一套符合農(nóng)村環(huán)境的家庭作業(yè)，使作業(yè)的結(jié)構(gòu)模式完善，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得到有效性的增強，并改善學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的認知。

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（馬關(guān)縣坡腳鎮(zhèn)坡腳小學(xué)）