吳秋萍

摘要：在當今這個科學技術不斷創(chuàng)新的時代，對于人們的知識水平有了更高的要求，為了適應社會環(huán)境的變化，基礎教育課程也在不斷的改革。作為基礎教學的重點，小學數(shù)學越來越受重視，它是學生打好數(shù)學基礎，培養(yǎng)數(shù)學能力的關鍵時期，因此對于小學數(shù)學教學質量提出了更高的要求。為了提高小學數(shù)學教學質量，順應時代發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，教師應當將小組合作學習融入小學數(shù)學教學課堂。接下來筆者將和大家一起具體論述基于小組合作學習背景下的小學數(shù)學教學。

關鍵字：小學數(shù)學;小組合作;課堂教學

小組合作學習是近些年隨著教學改革而誕生的，它是以小組為單位，通過學生間的合作實現(xiàn)教學目標的教學理念，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的富有創(chuàng)意的全新教學方式[1]。相較于傳統(tǒng)教學模式，小組合作學習不僅能夠培養(yǎng)學生合作互助的能力，還能更大限度地加強學生自主學習的意識，提高學生學習興趣?；谛〗M合作學習的特點，也為了推進小學數(shù)學教學改革，教師應當適時的將小組合作學習融入小學數(shù)學課堂，通過加強師生之間、學生之間的交流互動，創(chuàng)建高效活躍的課堂，提高學生的數(shù)學能力。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

教學主體不明確，學生學習積極性不高是小學數(shù)學教學過程中最大的問題。受傳統(tǒng)教學理念的影響，社會普遍認為教師講的越多越好，學生只要埋頭苦讀注意聽講就行，這種教學觀點也直間或間接的造就了“填鴨式”教學的產(chǎn)生。我們不能以偏概全的認為傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點全無，但我們也無法否認這種教學模式很大程度上遏制了學生的獨立學習的能力。很多的學生只會按照老師的要求去完成學習任務，被動的學習態(tài)度阻止了學生探索數(shù)學奧秘的心，學習也變成一件枯燥而乏味的事情，學生都變成了學習數(shù)學的機器人。

二、在小組合作學習背景下展開小學數(shù)學教學的意義

小組合作學習背景下展開小學數(shù)學教學最大的意義就是能夠充分調動學生學習數(shù)學的積極性。為了解決小學數(shù)學教學主體不明確的問題，教師應當更多的將課堂還給學生，通過小組合作學習的方法，充分調動學生學習的積極性。以互相幫助的形式讓學生成為彼此間的小老師，讓學生自由的討論數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學能力[2]。讓數(shù)學課堂變得活躍而富有趣味，讓學生從學習數(shù)學的機器人變?yōu)闊釔蹟?shù)學的學習者。

三、合理組建合作小組，提高學生學習質量

想要在小組合作學習背景下進行小學數(shù)學教學的第一步就是組建合作小組，合理的分組才能更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，因此教師要準確把握小組分組的合理性。組建合作小組最關鍵的步驟就是選配合適的人員，教師可以選擇根據(jù)學生的優(yōu)缺點以互補的方式組建合作小組，或者可以給予學生更大的自由讓學生自主選擇組員，但小組成員的數(shù)量一定要控制在合理的范圍內。

例如，在學習《萬以內的加法和減法》時，就可以將做加法比較優(yōu)秀和做減法比較優(yōu)秀的學生組成合作小組，通過小組成員之間的互相學習，討論和分享彼此的學習方法，不但可以使學習弱項得到進步，還可以使學習強項在總結經(jīng)驗，分享討論過程中變得更加優(yōu)秀。在學習《時，秒，分》時，就可以使用自由組隊的方法，靈活的組隊方式比強制性組隊更能調動學生的學習積極性。合理的組建合作小組，是實現(xiàn)小組合作學習的第一步，也是最重要的一步，同時也是創(chuàng)建高效課堂，提高學生學習質量的基本要求[3]。

四、創(chuàng)設生活情景，發(fā)揮學習小組優(yōu)越性

合作小組組建完成后，如何更好的發(fā)揮學習小組的優(yōu)越性是教師要解決的第二個問題，而小組合作學習最大的優(yōu)勢就在于可以充分發(fā)揮學生學習積極性，也就是強化學生在課堂中主體地位。為了解決這個問題，教師可以適當?shù)膶⒄n本知識結合實際生活，創(chuàng)設生活情景，調動學生學習欲望，加強組內交流討論，讓枯燥的理論知識變成有趣的生活課堂，不論在課上還是課下都能讓學生合理的運用數(shù)學知識。

例如，在學習《100以內加法和減法》時，教師可以創(chuàng)設超市的生活情景，將卡片制作成不同的產(chǎn)品并注明價格，將各個小組分為收銀員組和買家組，教師可以告知學生需要購買的產(chǎn)品或者指定金額讓學生選購產(chǎn)品，通過結算金額的環(huán)節(jié)，加強學生對100以內加法和減法的運用。同樣的在進行“單位”的教學時也可以通過創(chuàng)設生活情景，加強學生對單位的概念的同時還能提高學生對單位的實際運用能力。將生活情景融入小組合作學習，不但可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，還可以將小學數(shù)學融入生活，使小學數(shù)學的學習變得更有意義。

五、通過實踐，增強小組合作能力

對于小組合作能力的培養(yǎng)也是小組合作學習能否有效展開的關鍵之一，在基于教材的基礎上，合理的展開實踐活動可以達到鍛煉學生合作能力的目的。 對于數(shù)學這種比較抽象的學科來說，適當?shù)倪M行數(shù)學實踐有利于學生對數(shù)學知識的深入了解及運用，同時還可以增強小組之間的團結，使學生在潛移默化中學到數(shù)學知識，提高教學質量的同時還能創(chuàng)建活躍的數(shù)學課堂。

例如，在學習“面積”這一知識點時，課前教師就可以提前布置任務，讓每個同學準備一種圖形的物體，像長方體的文具盒，正方體的魔方，圓形的球等等。在課堂上可以以小組為單位，組織學生分享各自準備的圖形，通過肉眼觀察，實際接觸的方式先對圖形有一個大概認知。接著在老師的帶領下，通過組內討論交流，運用不同的方式對各個圖形的面積進行計算。通過實踐不但可以加強小組的合作能力，還可以使整個學習過程變得更加豐富，對集中學生的注意力，提高學習效率都有著積極的作用。

結束語：

時代是在不斷發(fā)展的，教學模式為了順應其發(fā)展，實現(xiàn)更高的教學目標，理應適時的進行改革。為了改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中教學主體不明確，學生學習不主動的問題，教師可以選擇在小組合作學習背景下展開小學數(shù)學教學。以這種方式開展數(shù)學教學，不僅可以改善原有教學中存在的問題，還能提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊合作的能力，同時也是構建高質量課堂的有效途徑。為了順利推進小組合作學習在小學數(shù)學教學中的有效運用，教師需要合理的組建學習小組，可以通過融入生活情景、實踐等方式，更好的展開小組合作學習，為學生更好的學習數(shù)學奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李筱菲.淺析新課程背景下小學數(shù)學課堂教學中的合作學習[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（12）：80-81.

[2]吳建國.關于小組合作學習理論下小學數(shù)學教學實踐分析[J].科普童話，2020（04）：22.

[3]徐來芳.基于“小組合作學習”視角下小學數(shù)學教學效果的研究[J].小學生（下旬刊），2019（08）：6.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣四排鎮(zhèn)第二小學 廣西柳州 545606）