陳婉梅 歐陽(yáng)友全

摘要：高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地。本研究基于雙創(chuàng)視角分析實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科綜合管理的必要性及管理現(xiàn)狀，探討雙創(chuàng)視角下實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科綜合管理路徑。研究發(fā)現(xiàn)，高校應(yīng)該從資源共享管理機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制、師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)管理機(jī)制三方面進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；共享機(jī)制；開(kāi)放機(jī)制；協(xié)調(diào)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0057-02

基金項(xiàng)目院福建農(nóng)林大學(xué)教育教學(xué)改革校級(jí)一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YB2020040）。

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入貫徹2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)意改革的實(shí)施意見(jiàn)》重要內(nèi)容。福建省于2017年在《福建省人民政府關(guān)于建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。實(shí)驗(yàn)室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐基地，近幾年越來(lái)越受到學(xué)者關(guān)注，相關(guān)研究的主要內(nèi)容涉及普通實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制的缺陷與優(yōu)化方式；專(zhuān)業(yè)型、科研型實(shí)驗(yàn)室的資源分配及統(tǒng)籌優(yōu)化管理；國(guó)家實(shí)驗(yàn)室管理體制與運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題探討等。本研究從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角探討跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)路徑，以期為我國(guó)高等院校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理改革，尤其為推進(jìn)我國(guó)高水平雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、基于雙創(chuàng)視角的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及個(gè)性化雙創(chuàng)人才為主要途徑的人才教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實(shí)踐性。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)氛圍認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬。我國(guó)高校當(dāng)前人才培養(yǎng)對(duì)象迅速實(shí)現(xiàn)了“大眾化”，但人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式脫節(jié)，應(yīng)用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才仍然呈現(xiàn)“先天不足”，難以滿足創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)于人才的需求。

（一）有利于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空需求

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式主要是為了配合理論教學(xué)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間到指定的實(shí)驗(yàn)室做事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和操作技能的掌握，學(xué)生積極性不高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)提高，制約了我國(guó)高等學(xué)?！半p創(chuàng)教育”的開(kāi)展。基于雙創(chuàng)視角的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理，一方面進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理，使學(xué)生不再受專(zhuān)業(yè)限制，可以在遵守相關(guān)使用規(guī)定的前提下使用其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，打破了空間上的界限；另一方面，雙創(chuàng)視角下的實(shí)驗(yàn)室管理使學(xué)生在進(jìn)行“雙創(chuàng)”活動(dòng)中，可以多次進(jìn)入多個(gè)實(shí)驗(yàn)使用多個(gè)儀器設(shè)備，打破了實(shí)驗(yàn)室使用的時(shí)間限制[1]。因此，基于雙創(chuàng)視角的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理，有利于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的空間維度和時(shí)間維度的需求，有利于雙創(chuàng)教育的實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于完善雙創(chuàng)人才實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的教師隊(duì)伍是根據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行劃分，由于各學(xué)科各自獨(dú)立，教師隊(duì)伍局限在各自學(xué)科體系下，綜合創(chuàng)新能力不足?；陔p創(chuàng)視角的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理一旦形成，可以較容易地打破原有學(xué)科界限，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍為了服務(wù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需求，需主動(dòng)和被動(dòng)地提高自身綜合素養(yǎng)，提高服務(wù)雙創(chuàng)教育的能力。同時(shí)，由于雙創(chuàng)視角下的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理需滿足不同學(xué)科學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，大部分高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的管理方法沒(méi)有辦法完成。因此，基于雙創(chuàng)視角的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理，將有利于更好地完善雙創(chuàng)人才實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

（三）有利于促進(jìn)高水平實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制形成

大部分高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理都是依學(xué)科需求、課程需求所建設(shè)，相應(yīng)的管理機(jī)制也是各學(xué)科體系下的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，不利于建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)室及一流的大學(xué)。基于雙創(chuàng)視角的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理，有利于打破學(xué)科、課程界限，從服務(wù)于雙創(chuàng)人才的角度整合多學(xué)科、多課程的實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率；有利于整合實(shí)驗(yàn)室人才資源，培養(yǎng)高效的雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍，從資源管理和師資建設(shè)兩方面提高跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理，最終完善雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的高水平實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制。

二、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和意識(shí)是在實(shí)踐中產(chǎn)生，也在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，需要高校在各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理上提供支持。由于大部分高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是基于學(xué)科建設(shè)需要，通常只能滿足一個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)需求和實(shí)踐需求，學(xué)科之間的合作交流程度較低，實(shí)驗(yàn)室之間的交流很少，資源共享程度較低，學(xué)科之間很難開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，很大程度上限制了高校的雙創(chuàng)建設(shè)[2]。高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的靈活開(kāi)放程度不高，基本只滿足課內(nèi)實(shí)踐，易出現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)室存在長(zhǎng)時(shí)間資源閑置，部分實(shí)驗(yàn)室則處于長(zhǎng)期使用緊繃狀態(tài)，既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，又不利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，也無(wú)法在各雙創(chuàng)競(jìng)賽上對(duì)學(xué)生提供有效支持。同時(shí)各高校的師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)參差不齊，大部分老師只能滿足某一專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，還沒(méi)有具備跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理職能，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，直接影響跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室綜合管理，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[3]。

三、基于雙創(chuàng)視角的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理的對(duì)策

為了更好地響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家號(hào)召，充分發(fā)揮學(xué)校各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用，提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，高校應(yīng)該從資源共享管理機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制、師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)管理機(jī)制等各方面進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室綜合管理。

（一）跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源共享管理機(jī)制

各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行全方位管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用、閑置進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理；同時(shí)根據(jù)學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，打造與各專(zhuān)業(yè)相符的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室資源共享管理機(jī)制；根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)制定有效共享機(jī)制，如誰(shuí)能共享，誰(shuí)能管理，共享內(nèi)容，共享方式……其次應(yīng)保證共享安全，如一些大型的復(fù)雜儀器使用不當(dāng)，就會(huì)造成儀器毀損，甚至危及使用者安全。因此高?？梢钥紤]借助互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源共享管理平臺(tái)，對(duì)具體的共享人、共享方式、共享內(nèi)容等直接在平臺(tái)上體現(xiàn)和操作[3]；同時(shí)在大學(xué)生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論上，系統(tǒng)介紹學(xué)校雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室資源共享管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生使用跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺(tái)，利用各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另外可以考慮與相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源在合理的費(fèi)用和時(shí)間處理上進(jìn)行有效共享，依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行社會(huì)化服務(wù)。

（二）跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制

雙創(chuàng)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)、綜合性的活動(dòng)，可能涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)多個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室資源，又由于學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)大都是利用課程外活動(dòng)時(shí)間使用各個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源，因此，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室需要圍繞雙創(chuàng)活動(dòng)建立有效的開(kāi)放管理機(jī)制，如具體開(kāi)放時(shí)段、開(kāi)放時(shí)長(zhǎng)、開(kāi)放方式，確定管理方式上是統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)員管理，還是在有效登記下由學(xué)生自行管理……另外，高校需要考慮如何管理開(kāi)放過(guò)程的水、電、火、化學(xué)藥品安全、儀器設(shè)備安全等，保證實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備安全及使用者人身安全[4-5]。綜合以上因素，開(kāi)放管理機(jī)制首先可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)性、危險(xiǎn)性以及設(shè)備的貴重程度等，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格管理，如化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室最好在實(shí)驗(yàn)員在場(chǎng)的時(shí)候有限開(kāi)放，由實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)一管理，其他相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)室可以考慮24小時(shí)開(kāi)放，在有效登記的前提下由學(xué)生自行管理；對(duì)于一些危險(xiǎn)性很高、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室則不開(kāi)放，或者在學(xué)生申請(qǐng)后，在相應(yīng)老師指導(dǎo)下使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。

（三）跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍協(xié)調(diào)管理機(jī)制

為了更好地服務(wù)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校需要建設(shè)一支高水平的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師隊(duì)伍。這一支高水平的教師隊(duì)伍可以邀請(qǐng)長(zhǎng)期在一線指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)員，可以邀請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀研究人才、理論老師，還可以借助校外資源，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)成功人士、自主創(chuàng)業(yè)的校友等，由此構(gòu)建一支高水平、富有啟發(fā)性的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。同時(shí)，高校需要制定一套行之有效的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍服務(wù)雙創(chuàng)的積極性與主動(dòng)性，如制定有效的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、懲罰機(jī)制[6]。在培訓(xùn)機(jī)制上，鼓勵(lì)雙創(chuàng)教師隊(duì)伍參加各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)、雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)，提高跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的綜合管理水平；在激勵(lì)機(jī)制上，鼓勵(lì)雙創(chuàng)教師服務(wù)于大學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于所指導(dǎo)學(xué)生獲取不同級(jí)別的雙創(chuàng)獎(jiǎng)，給予不同級(jí)別的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于校內(nèi)指導(dǎo)老師可減免一定時(shí)數(shù)的課堂工作量，在職稱(chēng)考核方式上，區(qū)別于其他類(lèi)型的教師隊(duì)伍；在懲罰機(jī)制上，若由于指導(dǎo)老師個(gè)人原因所造成的實(shí)驗(yàn)室儀器毀壞、學(xué)生人身受損等，應(yīng)責(zé)令其彌補(bǔ)相應(yīng)損失，同時(shí)取消其雙創(chuàng)指導(dǎo)老師資格。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要場(chǎng)所，也是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。高校需結(jié)合自身實(shí)際，在準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革方向的基礎(chǔ)上，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，同時(shí)配合雙創(chuàng)教育進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室綜合管理，合理協(xié)調(diào)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源利用，推進(jìn)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

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