崔伊瑞 高俊霞

本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，結(jié)合當(dāng)前體育強(qiáng)國(guó)背景下深化體教融合政策，探索深化體教融合政策對(duì)促進(jìn)高校競(jìng)技水平發(fā)展的影響研究。眾所周知，從“體育大國(guó)”--“體育強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，必定離不開競(jìng)技體育的發(fā)展，調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國(guó)的競(jìng)技水平仍無(wú)法達(dá)到“體育強(qiáng)國(guó)”的要求，因此，提升運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平是當(dāng)前達(dá)到“體育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)所亟需解決的問題，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為國(guó)家輸送更多高水平高質(zhì)量人才的職責(zé)，基于此，本研究以深化體教融合政策為主要工具分析當(dāng)前高校競(jìng)技水平發(fā)展的影響因素，并探討體教融合政策實(shí)施對(duì)促進(jìn)高校競(jìng)技水平發(fā)展的作用，以期為提升高校競(jìng)技水平的發(fā)展做貢獻(xiàn)。結(jié)論：體教融合政策的實(shí)施和推廣，對(duì)全面培養(yǎng)高校競(jìng)技體育后備人才具有戰(zhàn)略指導(dǎo)性的意義，也為高校競(jìng)賽體系的合理構(gòu)建及發(fā)展模式提供了較好的借鑒。

1 前言

高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為國(guó)家輸送高水平人才的職責(zé)，但目前大多數(shù)體育類高校雖然有招收一些高水平運(yùn)動(dòng)員，卻沒有對(duì)其實(shí)施更高水平的訓(xùn)練措施，導(dǎo)致大部分高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校后，就一直處于原有的競(jìng)技能力水平，有些成績(jī)甚至出現(xiàn)直線下滑的趨勢(shì)，而這些高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員因前期文化教育投入較少，文化基礎(chǔ)薄弱，故會(huì)養(yǎng)成懶散的狀態(tài)，這也是競(jìng)技體育與教育在高校的矛盾點(diǎn)?，F(xiàn)階段隨著體教融合一系列相關(guān)政策的實(shí)施和頒布，針對(duì)“體教結(jié)合”-“教體結(jié)合”-“體教融合”的改變，之前體育和教育的矛盾越來越多的呈現(xiàn)在大眾視野下，建立“小學(xué)”-“初中”-“高中”-“大學(xué)”一條龍服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)“舉國(guó)體制”是體教融合政策實(shí)施的重要舉措，也是將體育和教育高度融合為高校輸送更多知識(shí)技能全面發(fā)展型優(yōu)秀競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，促進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技和文化素質(zhì)雙重發(fā)展的重要戰(zhàn)略，讓競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員真正實(shí)現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”，為造就更多高素質(zhì)高水平競(jìng)技型運(yùn)動(dòng)員做鋪墊。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 體教融合

2.1.1 體教融合的發(fā)展歷程

從宣揚(yáng)“體教結(jié)合”至深化“體教融合”，體育和教育共同發(fā)展的平衡點(diǎn)和適宜度逐漸得到了政策的支持和權(quán)威的解讀?！绑w教結(jié)合”是在上世紀(jì)八十年代首次提出的，至深化“體教融合”政策的提出已有三十多年，其中經(jīng)歷了“體教結(jié)合”、“教體結(jié)合”、“體教融合”三個(gè)階段，每階段的演變都是對(duì)體育和教育之間的關(guān)系有了更深入的解讀，并且對(duì)其發(fā)展提出了更高的要求。

2.1.2 體教融合的概念

眾所周知，體教融合是一個(gè)多層次體育和教育深度融合的全新政策，在“深化體教融合”相關(guān)政策頒布之前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)體教融合概念眾說紛紜。吳建喜對(duì)于“體教融合”概念的解析，認(rèn)為體教融合是指將競(jìng)技體育作為教育的一種手段，主要目的是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。翟豐認(rèn)為“體教融合”主要是通過融合體育和教育兩個(gè)系統(tǒng)的資源，實(shí)現(xiàn)體育和教育之間的資源互補(bǔ)，形成合力，共同培育 競(jìng)技體育后備人才，以適應(yīng)競(jìng)技體育科學(xué)發(fā)展的客觀要求。

2.1.3 體教融合的模式

國(guó)際奧林匹克委員會(huì)前主席薩馬蘭奇曾提倡“將體育運(yùn)動(dòng)與文化教育融為一體，離開了教育，奧林匹克主義就不能達(dá)到崇高的目標(biāo)”。在2016年巴西里約奧運(yùn)會(huì)上，美國(guó)派出了550多名運(yùn)動(dòng)員參賽，其中74%的運(yùn)動(dòng)員是來自于130所美國(guó)大學(xué)的大學(xué)生，培養(yǎng)知識(shí)型優(yōu)秀競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，探索一個(gè)既遵循競(jìng)技訓(xùn)練規(guī)律，又遵循文化教育規(guī)律的培養(yǎng)方法與有效途徑，是我國(guó)體教融合政策實(shí)施的目標(biāo)。大學(xué)是新一階段的開始，也是人才培養(yǎng)模式的分段領(lǐng)，在我國(guó)各高校競(jìng)技體育的人才輸送和發(fā)展模式是比較單一的，體教融合模式的創(chuàng)建也為我國(guó)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段體教融合的模式主要有兩種，第一是在高校建立國(guó)家運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地，第二是省體育局和高校聯(lián)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)，其兩種發(fā)展模式都有助于為高校引進(jìn)高水平教練員，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和校園環(huán)境資源建設(shè)，為高校競(jìng)技體育的發(fā)展做鋪墊。

2.2 實(shí)施體教融合政策的目的

我國(guó)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在接受“深化體教融合”專訪時(shí)，曾講述體育分為廣義和狹義之分，廣義的體育指的是“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)”，而狹義的體育則是指競(jìng)技體育，更多是著眼于國(guó)際國(guó)內(nèi)的大型比賽，針對(duì)的主要是職業(yè)和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。換句話說，“體教融合”政策實(shí)施的目的就是“增強(qiáng)國(guó)民健康素質(zhì)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，提高競(jìng)技水平”，改變以往“學(xué)”、“訓(xùn)”的矛盾，能夠真正發(fā)揮展現(xiàn)出“學(xué)”、“訓(xùn)”的優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)更多高水平體育人才的動(dòng)力源泉。

2.3 高校競(jìng)技水平發(fā)展的影響因素

通過搜索高校體育競(jìng)賽大數(shù)據(jù)分析，及走訪一些高校競(jìng)賽訓(xùn)練處的相關(guān)負(fù)責(zé)老師，調(diào)查目前高校競(jìng)技水平的現(xiàn)狀和影響因素。根據(jù)2015-2017年中國(guó)普通高校體育競(jìng)賽榜可知，競(jìng)賽排行榜的指標(biāo)為體育成績(jī)55%、輿情熱度30%、校隊(duì)設(shè)置10%、新媒體建設(shè)5%，以下是2015-2017年中國(guó)高校體育競(jìng)賽排名前10強(qiáng)總分分布情況（表1）。

由表1可知，2015年中國(guó)高校體育競(jìng)賽榜的前三名分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)和浙江大學(xué)，2016年中國(guó)高校體育競(jìng)賽榜的前三名分別是北京體育大學(xué)、清華大學(xué)和北京大學(xué)，2017年中國(guó)高校體育競(jìng)賽榜的前三名分別是北京體育大學(xué)、北京大學(xué)和上海體育學(xué)院。眾所周知，清華大學(xué)多年來一直堅(jiān)持體教結(jié)合的發(fā)展模式，現(xiàn)有體育類社團(tuán)40多家，代表隊(duì)46支，覆蓋39個(gè)項(xiàng)目，齊全的隊(duì)伍建設(shè)和新媒體建設(shè)以及體教融合的實(shí)施，讓清華大學(xué)在體育競(jìng)賽獲得了較大的殊榮，而浙江大學(xué)作為一個(gè)綜合性院校，也一直十分重視體育競(jìng)賽，近年來該校與浙江游泳隊(duì)的結(jié)合，尤其是以孫楊為代表的游泳選手的“體教結(jié)合”，博得了媒體和大眾的眼球，獲得了較高的輿情熱度。另外由表1可以看出，2015年中國(guó)高校體育競(jìng)賽榜的前十名沒有體育院校，但隨著近年體教融合政策的深入和提倡，2016年北京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院和成都體育學(xué)院均進(jìn)入中國(guó)高校體育競(jìng)賽榜的前十名，2017年北京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院均躋身全國(guó)高校排名前十強(qiáng)，體教融合政策的提倡和實(shí)施，讓更多高校開始探索和尋求適合各高校競(jìng)技體育發(fā)展的模式和途徑，為高校競(jìng)技體育的發(fā)展帶來了無(wú)限光明。

2.4 體教融合對(duì)高校競(jìng)技水平發(fā)展的作用

從1985年原國(guó)家教委和體委聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于學(xué)習(xí)開展業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的通知》至今對(duì)于深化體教融合政策的推出，我國(guó)頒布了多項(xiàng)政策發(fā)展競(jìng)技體育，同時(shí)高校也成為競(jìng)技體育人才儲(chǔ)備的主通道之一。隨著體教融合政策的深化，也暴露出一些影響各高校競(jìng)技體育發(fā)展的因素，通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體教融合為高校解決了專業(yè)師資隊(duì)伍不足的問題，并且各學(xué)院根據(jù)自身的環(huán)境和區(qū)域條件，積極的發(fā)展和開發(fā)適合各學(xué)院的特色項(xiàng)目，特別是具有民族傳統(tǒng)體育特色的項(xiàng)目在體教融合政策的提倡下，得到了大力的發(fā)展，另外體教融合政策的實(shí)施為高校解決了高等競(jìng)技水平人才引進(jìn)的難題，高校競(jìng)技和中小學(xué)競(jìng)技的接軌，使高校擁有了更多的人才引進(jìn)路徑，為高校競(jìng)技體育后備人才的儲(chǔ)備做鋪墊。

3 結(jié)論和建議

體教融合政策的頒布和實(shí)施有助于為高校輸送更多高水平體育競(jìng)技人才，為高校引進(jìn)更多高水平教練，延長(zhǎng)高水平競(jìng)技人才的學(xué)業(yè)生涯期，為高校競(jìng)技水平的發(fā)展作鋪墊，另外，師資的引進(jìn)對(duì)高校專業(yè)建設(shè)和高水平人才的輸出具有戰(zhàn)略性的開發(fā)和引領(lǐng)作用。建議各高校結(jié)合自身地域環(huán)境和現(xiàn)有資源環(huán)境場(chǎng)地設(shè)施等條件，積極深化體教融合，探索更適合各高校競(jìng)技水平發(fā)展的模式和途徑，為國(guó)家體育競(jìng)技高水平人才的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

課題項(xiàng)目：廣東省體育局2020年科研項(xiàng)目（課題編號(hào)：GDSS2020N088）。

（作者單位：1.廣州大學(xué)松田學(xué)院;2.廣州松田職業(yè)學(xué)院）