武囡
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育改革以來比較熱門的教學(xué)模式之一,但至今仍有不少教師在實(shí)踐時(shí)往往將其等同于小組學(xué)習(xí)。赫伯特·西倫致布魯斯·喬伊斯(1964)曾說過:“最令人困惑的事情是人們不懂怎樣教孩子合作學(xué)習(xí),這大概是因?yàn)樗麄儧]有從學(xué)校教育和社會生活中獲得相關(guān)知識。如果任何事情都由本能驅(qū)動的話,那么合作學(xué)習(xí)就是一種社會本能。如果不進(jìn)行合作,我們甚至不清楚自己是誰?!庇纱丝磥恚嬲乩斫夂献鲗W(xué)習(xí)并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來是非常必要和重要的。
1 合作學(xué)習(xí)的概念
所謂合作學(xué)習(xí),主要是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,調(diào)動教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素,促成學(xué)習(xí)者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識,并以團(tuán)體成績和組員的成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn),對整個(gè)教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià),以此達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,以及提升教學(xué)效果的目的。
2 基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的要素構(gòu)成:指導(dǎo)思想、教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程等。本文重點(diǎn)探討如何在指導(dǎo)思想、學(xué)情分析以及教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)卡的設(shè)計(jì)中融入合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
2.1 指導(dǎo)思想
在指導(dǎo)思想方面,當(dāng)下強(qiáng)調(diào)比較多的是“健康第一”“立德樹人”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“以學(xué)生發(fā)展為中心”。若將合作學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中,則須在指導(dǎo)思想中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念,即注重學(xué)生之間的合作交流,注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。因?yàn)閷⑶啡鄙缃患寄艿膶W(xué)生置于同一小組并告知學(xué)生要合作,并不會成功,缺乏社會技能也是許多合作之所以失敗的原因(Johnson,Johnson,HoLubec&Roy,1984),而目前仍存在這樣的誤區(qū),即認(rèn)為把學(xué)生分成一個(gè)小組學(xué)生就會合作了。其實(shí)不然,學(xué)生的合作能力也是需要培養(yǎng)的,它不是天生具有的。在合作學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能包括:傾聽、掌握時(shí)間、專注、輪流發(fā)言、主動分享、相互幫助、達(dá)成共識、對事不對人、相互鼓勵(lì)等。
2.2 教學(xué)策略
體育教學(xué)策略是體育教師在一定的體育與健康教育教學(xué)思想指導(dǎo)下,為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),對體育與健康教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、媒體(場地器材)等教學(xué)要素所進(jìn)行的一種系統(tǒng)的、整體的規(guī)劃,并在實(shí)施過程中根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化不斷調(diào)適,以期達(dá)到最優(yōu)化效果?;诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)策略,除去按照常規(guī)教學(xué)策略設(shè)計(jì)涉及的要素(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等)外,更多關(guān)注的是教學(xué)方法、組織形式以及媒體設(shè)計(jì)。
2.3 教學(xué)過程
通過對國內(nèi)學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施流程的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納分析,可將合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程大致分為四部分:課前的準(zhǔn)備(如目標(biāo)的制定、任務(wù)的設(shè)計(jì));目標(biāo)與任務(wù)的呈現(xiàn);小組活動;討論、評價(jià)與總結(jié)。具體在教學(xué)過程中,主要是實(shí)施二至四環(huán)節(jié)。如何將這三個(gè)環(huán)節(jié)與體育課的三個(gè)階段(開始部分、基本部分、結(jié)束部分)進(jìn)行結(jié)合,則需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來安排,可以將合作學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)與體育課的三個(gè)階段相對應(yīng),也可以將合作學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)嵌入到體育課三個(gè)階段的某一個(gè)環(huán)節(jié)。
3 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的類型
3.1 小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,除了小組內(nèi)同伴之間的合作學(xué)習(xí)模式,還包括小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)主要是指將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每一個(gè)小組中包含若干名同學(xué),這些學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的相似性,在分組教學(xué)中能夠起到一定的代表性。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于能夠提高教學(xué)的針對性,能夠?qū)⑼凰?、同一層次的學(xué)生,通過有針對性的教學(xué),按照知識的掌握程度,使學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)到更多的知識并降低學(xué)習(xí)難度。因此,小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要類型。
3.2 全員合作學(xué)習(xí)
全員合作學(xué)習(xí)主要是指在大學(xué)體育教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,針對所有的學(xué)生都開展分組教學(xué),并且采用不同分組的方式,提高分組教學(xué)的針對性和分組教學(xué)質(zhì)量。在具體分組教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教師的具體水平及課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要,采取全員教學(xué)的方式,使整個(gè)合作學(xué)習(xí)能夠覆蓋所有大學(xué)學(xué)生,提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍,使合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo),滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此,在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中,全員合作學(xué)習(xí)是重要的應(yīng)用類型,對于整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)的開展和大學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)行有著重要的影響,只有認(rèn)識到這一點(diǎn),并采用有針對性的教學(xué)方式,才能夠滿足大學(xué)體育教學(xué)需要,使大學(xué)體育教學(xué)在開展中能夠有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和特點(diǎn),更好地為大學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。
4 結(jié)語
從目前大學(xué)體育教學(xué)的開展過程來看,合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式,對于大學(xué)體育教學(xué)的開展有著重要的影響。按照大學(xué)體育教學(xué)的規(guī)范和要求,合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中按照分組教學(xué)的方式組織實(shí)施,既能夠提高分組教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也能夠滿足分組教學(xué)需要,使合作學(xué)習(xí)能夠成為推動大學(xué)體育教學(xué)有效開展的關(guān)鍵手段。
(作者單位:石家莊工程職業(yè)學(xué)院)