賴立浩

當前的教育領(lǐng)域體育課所呈現(xiàn)素質(zhì)訓練功能十分突出，不僅能夠讓學生建立起良好的體能素養(yǎng)，也能夠讓其在參與體育鍛煉的過程中，建立起健康的心理品質(zhì)。因此，教師需要重點關(guān)注體育課的規(guī)劃，并強調(diào)學生以自主參與的狀態(tài)完成相關(guān)的體育鍛煉，以保證所開展的體育課教學更加高效。下面，主要就當前的實施現(xiàn)狀以及強化主體參與的具體授課模式展開有效探索。

在素質(zhì)課改階段，體育課的教學發(fā)展目標與以往相比有所轉(zhuǎn)變，教師需要重點關(guān)注生本育人觀在課堂上的有效彰顯，并對具體的育人活動進行合理規(guī)劃，強調(diào)學生自主參與完成相關(guān)的訓練任務(wù)，讓其能夠建立起良好的主觀能動性，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。因此，教師需要積極革新育人思想，創(chuàng)新授課模式，打造以學本思想為支撐的自主學習型課堂。

1 初中體育教學主體參與現(xiàn)狀分析

當前的體育課活動中學為主的地位并不顯著。在整個課堂中，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，堅持以師為中心，以講授為核心，在教育模式的貫徹上也以灌輸為主，強調(diào)自身主導作用的發(fā)揮，有具體的課程內(nèi)容進行滲透，設(shè)置訓練目標和任務(wù)，引導學生展開訓練。在整個過程中學生的自主地位受到很大限制，在運動的過程中也缺乏一定的自由，導致其運動思維和能力的養(yǎng)成因此而受到禁錮。不僅如此，傳統(tǒng)育人環(huán)境下，比較落后的授課模式也在很大程度上限制了學生整體運動效能的提升，不利于其在運體育課領(lǐng)域綜合素養(yǎng)的建設(shè)。因此，教師需轉(zhuǎn)變育人的戰(zhàn)略思想，強調(diào)主體參與，然后對具體的課堂模式進行合理的優(yōu)化與構(gòu)建。

2 初中體育教學主體參與模式探索

2.1 構(gòu)建多媒體的直觀示范教學情境，引導自主學習動作技巧

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為示范的課堂組織形式，根據(jù)具體的體育課資源以及重要的運動項目技巧進行教育資源有效整合，并構(gòu)建直觀的情景，對示范教學的環(huán)境以及具體的學習載體進行優(yōu)化。然后引導學生自主觀察視頻，完成動作的學習，并規(guī)范有序地參與到訓練當中。

例如，在籃球教學時則可以就規(guī)則技巧等基礎(chǔ)資源進行整理，創(chuàng)設(shè)動畫資源，讓學生在觀察基礎(chǔ)上，自主參與到相關(guān)動作技巧的學習和訓練當中。同時相較于傳統(tǒng)的教師示范教學法，多媒體情景所具有的功能還體現(xiàn)在能夠突出重點，重復性播放，幫助學生加深記憶。

2.2 設(shè)置趣味性的體育游戲活動，激發(fā)自主訓練的積極性

趣味性的游戲是支撐學生自主參與并完成相關(guān)訓練任務(wù)的重要載體。教師可以結(jié)合不同的專項訓練要求設(shè)置多元化的游戲活動，引導學生合理參與。通過游戲資源整合以及情景的有效設(shè)置，打造良好的體育游戲活動氛圍。讓學生在游戲參與的過程中，達成相關(guān)的體育鍛煉目標。

例如，為了讓學生在跑步方面所具有的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的訓練和提升，教師可以積極搜集民間優(yōu)秀的體育項目。將警察捉小偷等游戲素材引入到課堂當中，也可以借鑒綜藝節(jié)目中的相關(guān)游戲活動，比如說鼓勵學生積極參與到撕名牌游戲挑戰(zhàn)中，從而增強學生的體能，全面提高學生在跑步方面的運動持久性。同時，在設(shè)置游戲的過程中，教師可以鼓勵學生自主發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，根據(jù)自身的興趣以及對體育運動的實際需求，自主創(chuàng)編相關(guān)的訓練游戲活動。例如，可以讓學生利用籃球、足球等各類球類器械作為輔助工具，對具體的游戲形式和活動方案展開自主創(chuàng)編。

2.3 踐行因材施教設(shè)置分層訓練方案，尊重學生個體需求

教師要踐行因材施教思想，在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)置分層訓練方案。讓每個階段的學生都能夠有效參與到體育學習當中，規(guī)范性完成相關(guān)的訓練任務(wù)。也能夠在適合的教育環(huán)境下，激發(fā)每個學生產(chǎn)生體育運動的內(nèi)在動力。在進行分層訓練的過程中，教師需要針對學情進行全面調(diào)研，通過多方舉措了解學生的運動基礎(chǔ)，然后分層設(shè)置多元化、階段性的訓練方案，保證所開展的訓練活動，在具體的內(nèi)容以及訓練程度上更加規(guī)范滿足學生的主體訴求。

2.4 拓展多元化、開放型的訓練活動，提高訓練主觀能動性

拓展多元化的訓練活動是支撐學生主體有效參與的重要保障。對具體的訓練活動開展形式進行創(chuàng)新，能夠滿足不同學生個體的興趣需求，讓其根據(jù)自身的實際情況科學選擇相關(guān)的訓練形式。教師可以根據(jù)球類、跑步等各項專項運動合理設(shè)置訓練任務(wù)。比如說，在培養(yǎng)學生形成良好跑步素質(zhì)時，則可以積極開展接力跑，障礙跑等各項運動。同時，教師也可以轉(zhuǎn)變學生在整個訓練活動中的參與表現(xiàn)，以合作訓練的方式培養(yǎng)學生形成良好的團隊默契。也能夠促使其在模擬競賽活動參與的過程中，形成良好的戰(zhàn)略思維，加強對戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗的總結(jié)與積累。

2.5 創(chuàng)新多元化的評價舉措，強調(diào)自主性的反思與總結(jié)

為了突出學生的主觀效能感，強調(diào)其主體地位的有效發(fā)散，教師需要在體育課領(lǐng)域就具體的評價方式和載體進行多元化創(chuàng)新。首先，教師需要關(guān)注學生在體育課領(lǐng)域的情感學習需求進行激勵評價，讓學生感受到肯定。同時，加強微課載體的有效貫徹，針對學生在體育課中的實際表現(xiàn)進行記錄整理，然后為學生創(chuàng)造良好的反思條件。讓學生觀察自身在體育課中的綜合表現(xiàn)，進行自我反思，并在互動交流的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗。

3 結(jié)論

依前所述，在體育課的實施領(lǐng)域，教師需強調(diào)學生主體參與，然后在此基礎(chǔ)上就課堂的內(nèi)容以及組織形式進行優(yōu)化性調(diào)整，真正構(gòu)建開放性的體育課學習環(huán)境。引導學生在主觀能動性支撐下，有效完成相關(guān)的訓練任務(wù)，培養(yǎng)其建立起正確的體育觀，形成良好的運動習慣，提升其終身運動的品質(zhì)素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市石城縣贛江源鎮(zhèn)贛江源中小學）