王杰

本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)對(duì)比中美教育體制下不同的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)中國(guó)教育考核機(jī)制從目標(biāo)設(shè)置，得分標(biāo)準(zhǔn)制定，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立以及大眾體育認(rèn)知幾方面進(jìn)行分析，旨在為完善體育考核等提出自身針對(duì)性建議。

1 前言

美國(guó)作為世界第一的發(fā)達(dá)國(guó)家，與中國(guó)在制度，政治，經(jīng)濟(jì)，文化方面有著天壤之別。美國(guó)體育課程的內(nèi)容以及教學(xué)模式是按照政府以及教育局制定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)行的，在不同的聯(lián)邦地區(qū)擁有著不同的教育方式，各地區(qū)有資格制定不同的教育方案，而中國(guó)則是以國(guó)家建立統(tǒng)一的科學(xué)的教育系統(tǒng)，其他的如教育目的，教育方式方法等統(tǒng)一由國(guó)務(wù)院規(guī)定。因此該研究通過(guò)對(duì)比中美的體育課程中的考核方式以及結(jié)果評(píng)判方式，有助于體育課程有效改革，促進(jìn)體育學(xué)科評(píng)判機(jī)制的優(yōu)化。

2 美國(guó)考核機(jī)制

美國(guó)目前考核內(nèi)容運(yùn)用的是結(jié)果導(dǎo)向機(jī)制，什么是結(jié)果導(dǎo)向機(jī)制呢，它是1950年美國(guó)進(jìn)行教育改革的產(chǎn)物，他的目的是為了提高國(guó)民整體的教育質(zhì)量，被許多美國(guó)人認(rèn)可，認(rèn)為其是一種卓越的教育體制。而經(jīng)過(guò)這么多年優(yōu)化，將其總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）普遍成功

結(jié)果導(dǎo)向機(jī)制的出現(xiàn)，是為了讓大多數(shù)美國(guó)人獲得更優(yōu)質(zhì)的教育，而并非對(duì)教育進(jìn)行分層，擴(kuò)大教育差異。因此，該導(dǎo)向獲得了多數(shù)美國(guó)人的共識(shí)，并提供了具體的方案去讓美國(guó)學(xué)生能夠成功。

（2）條件明確

結(jié)果中明確的要求了學(xué)生畢業(yè)以及考核的要求，提供了成功畢業(yè)所必備的條件以及考核要求。

（3）框架齊全

美國(guó)的教育考核框架比較完善，在教學(xué)的單元計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃，教學(xué)單元等方面有著能實(shí)現(xiàn)結(jié)果的具體流程。

（4）教學(xué)系統(tǒng)多樣化

（5）有具體的考核表以及結(jié)果評(píng)分表

（6）建立了學(xué)生的云數(shù)據(jù)

美國(guó)的考核機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期間的考核內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)其的要求進(jìn)行了明確，使學(xué)生在整個(gè)進(jìn)修期間都有其任務(wù)，中國(guó)則相反，注重了最后結(jié)果的考核，兩者之間各有優(yōu)勢(shì)，適合各自的國(guó)情。但是美國(guó)在公立教育的弊端也十分明顯，和日本一樣，美國(guó)在全美教育統(tǒng)計(jì)分析，在2010年，美國(guó)高中生的整體畢業(yè)率只有百分之78.2，如此細(xì)致的教育考核機(jī)制下，為什么會(huì)有如此低的畢業(yè)率呢？

（1）不重視體育課程

在公立學(xué)校許許多多的美國(guó)體育課程可以說(shuō)是游走在邊緣，無(wú)法在校園里獲得足夠的教育資源，和中國(guó)一樣，為了讓學(xué)生獲得足夠的主課學(xué)習(xí)時(shí)間，美國(guó)的教育也讓體育課變成了輔助性質(zhì)的課程，許多公立學(xué)校將體育課的時(shí)間都分給了語(yǔ)數(shù)等科目。比如在喬治亞洲，體育課的教師與學(xué)生比例達(dá)到了43比1的比例。而實(shí)際上這個(gè)師生比遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)字。

（2）缺乏法律支持

當(dāng)前的疫情環(huán)境下的美國(guó)爆發(fā)出許多不堪入目的問(wèn)題，在媒體提問(wèn)中許多美國(guó)人不清楚地球是圓的，普遍缺乏基本知識(shí)，那么究其原因是由于其自小接受的快樂(lè)教育對(duì)于知識(shí)數(shù)量的傳播缺乏導(dǎo)致的，在美國(guó)紀(jì)錄片《等待超人》中揭露了美國(guó)公立學(xué)校的真相，基礎(chǔ)學(xué)科一塌糊涂，學(xué)生沒(méi)有壓力，輟學(xué)率居高不下，在多數(shù)的美國(guó)地區(qū)允許體育課可以免修以及替換掉，甚至可以取消體育課程。

3 中國(guó)考核機(jī)制

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到體教結(jié)合。中國(guó)體育考試改革在不斷優(yōu)化，不斷升級(jí)，力求做到公平公正。但是我國(guó)目前學(xué)校體育與體育中考等項(xiàng)目銜接仍然不盡人意，應(yīng)試教育的弊端仍未祛除，目前的學(xué)校體育主要以目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制為主。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)高分低能

能力與所得分?jǐn)?shù)實(shí)際不匹配是應(yīng)試教育最大的弊端，各個(gè)學(xué)校都以體育中考為目標(biāo)導(dǎo)向，考試考什么，我們就教什么，但是應(yīng)試教育卻是每個(gè)國(guó)家的必經(jīng)之路，因?yàn)閼?yīng)試教育的目的是進(jìn)行考核，你不能說(shuō)考核有錯(cuò)，只能說(shuō)實(shí)施的方式方法仍需改進(jìn)。

3.2 評(píng)價(jià)機(jī)制難以確立

中國(guó)的體育評(píng)價(jià)方式不像其他學(xué)科比如數(shù)學(xué)，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，因此難以定量的衡量一個(gè)學(xué)生的體育與健康知識(shí)技能水平以及運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)對(duì)于體育弱勢(shì)群體如肥胖者，殘障者等人群的公正性有待提高。

4 結(jié)論

在與美國(guó)的體育模式對(duì)比中國(guó)仍有許多不足，在目標(biāo)的設(shè)定中，中國(guó)的目標(biāo)設(shè)立不夠完善，不夠具體，而美國(guó)的目標(biāo)設(shè)立更貼近學(xué)生，體育課程中體現(xiàn)了教育的目的。第二：中美對(duì)于體育基礎(chǔ)教育方面的落實(shí)仍需要加強(qiáng)，中美大部分人對(duì)于體育概念一知半解，在體育活動(dòng)中適當(dāng)開(kāi)展體育理論課程可能會(huì)比單純的體育活動(dòng)更貼近學(xué)生。第三：評(píng)分機(jī)制需要加強(qiáng)，各地區(qū)的學(xué)生條件大相徑庭，需要當(dāng)?shù)卣芮懈檶W(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)，建立類(lèi)似美國(guó)的學(xué)生數(shù)據(jù)中心，實(shí)時(shí)更新學(xué)生體育考試考核標(biāo)準(zhǔn)以及得分狀況。第四：不斷優(yōu)化教育模式，促進(jìn)教育有效改革。我們要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的成果的教育模式，對(duì)比其他國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)情去充分發(fā)揮學(xué)校體育的立德樹(shù)人的特性，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的行為以及認(rèn)知。

（作者單位：杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院）