張雪蓮 周燁 馬小芬

摘要：隨著我國現(xiàn)代化技術水平的提高，機械設計在我國國民經(jīng)濟中擁有著重要地位并且機械設計專業(yè)屬于國家級示范專業(yè)?，F(xiàn)階段，各高校機械設計專業(yè)教師為創(chuàng)新課程教學模式，將“以賽促學，以賽促教”教學理念融入到教學中，從而促進學生的全面發(fā)展。本文主要對“以賽促學，以賽促教”的理念在機械設計課程教學的實施進行研究分析。

關鍵詞：“以賽促學，以賽促教”理念;機械設計;課程研究

引言

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案的》的部署，以全面提升育人質(zhì)量為目標。高校將“以賽促學，以賽促教”的理念融入機械設計課程教學中，積極引導教師創(chuàng)新教學模式，將教學內(nèi)容與競賽的方式相結(jié)合，激發(fā)起學生的競爭能力。因此，“以賽促學，以賽促教”理念的機械設計課程教學有助于提高教學質(zhì)量，挖掘?qū)W生潛能，進而提高學生整體水平。

1“以賽促學，以賽促教”的意義

在“以賽促學，以賽促教”的發(fā)展理念中，教師在機械設計教學過程中融入技能比賽的標準。主要是為培養(yǎng)學生在學習中能夠按照比賽的標準對自己的技能掌握進行衡量，并能讓學生在機械設計課程中熟練運用技能。在傳統(tǒng)機械設計課程教學模式中，由于缺乏專業(yè)的評判標準導致學生難以對自我技能掌握進行比較。另一方面，將“以賽促學，以賽促教”的理念融入機械設計課程教學中，有利于創(chuàng)新教學模式，并通過以比賽的方式可以有效提高機械設計學生能力，以及培養(yǎng)學生擁有較強的實戰(zhàn)經(jīng)驗并加強學生之間的團結(jié)合作意識?；诖耍_展“以賽促學，以賽促教”理念的教學模式有助于機械設計課程教師更加注重教學的實踐性與發(fā)展性，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力以及在后期面對工作問題有良好的處理能力。

2“以賽促學，以賽促教”理念的機械設計課程教學的實施

2.1教學內(nèi)容與競賽項目相互融合

為提高學生的專業(yè)技能水平，以及體現(xiàn)機械設計課程的實踐性，將教學內(nèi)容與競賽內(nèi)容相結(jié)合并邀請專業(yè)機械設計教授與機械行業(yè)專家，對機械設計競賽的內(nèi)容與標準進行研究，結(jié)合實際情況進行實踐，制定出相應的教學方案，進而使學生能夠掌握競賽的標準以及對設備的使用。例如，為了能夠讓機械設計專業(yè)學生與職業(yè)技能比賽相契合，學校專門開設了一門CAD實訓課程，方便學生在進行機械設計時，能夠有效利用課程中的3Dmax制作出機械設計的三維動畫演示圖，正確引導學生在課程中進行實踐學習，以達到教學內(nèi)容與競賽項目相互融合。另一方面，學校要組織機械設計教師積極參與技能大賽標準及機械技能教學規(guī)范化的學習，不僅要將比賽技能與核心技能相統(tǒng)一，還要秉著學生有及時處理問題的原則，全面整合機械設計專業(yè)課程的教學內(nèi)容。

2.2教學資源與競賽資源相互融合

學校在教學資源上應及時的添補與競賽相同的實訓設備，方便學生在學習中積累經(jīng)驗，更有助于鍛煉學生的競爭意識。一方面，機械設計專業(yè)要以國家示范專業(yè)為契機，在校內(nèi)合理創(chuàng)建機械技能實訓基地，并將機械設計專業(yè)所用到的比賽設備、實訓設備及管理進行全面更新。另外，機械設計教師在教學的過程中，要加強對設備的使用和管理并且要為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，才能有效提高機械專業(yè)技能教學效果與學生水平。另一方面，為了將比賽項目融入在日常的教學中，教師要發(fā)揮主要的引領作用，學校要加強整體教師的職業(yè)素質(zhì)，并成立專門的機械設計競賽教師團隊，吸引更多年輕有為的骨干教師加入以競賽為主旨的教學實踐活動，積極主動的向經(jīng)驗豐富的老教師借鑒經(jīng)驗并與其共同參與機械競賽項目進行探討分析，充分發(fā)揮專業(yè)團隊的優(yōu)勢。

2.3教學過程與競賽過程相互融合

第一，在教學過程中，要對機械設計專業(yè)教學競賽進行考查。目前，教師主要是先從課堂教學為主，教師設計好與競賽項目相關的教學方案，通過學生間比賽的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試。在競賽的方法上，要結(jié)合不同的課程進行班級內(nèi)部分組或者個人間競賽等方式去實現(xiàn)，其競賽的意義主要是為了重點考查學生對課程掌握的實際情況。第二，學校每年都應組織開展一次專業(yè)的技能競賽。根據(jù)學校與企業(yè)雙方的崗位需求及人才培養(yǎng)目標來制定具體的競賽項目與科學合理的競賽標準，通過同臺競技將優(yōu)秀機械設計進行展示，從而培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及促進學生之間的相互學習，以達到“以賽促學，以賽促教”的課程改革目的。

2.4教學評價與競賽評價相互融合

教師在整體機械設計課程教學過程中，要將教學評價與競賽評價相互融合，需借鑒機械設計大賽的標準，完善教學評價，注重對學生知識掌握與技能運用進行考查，以及對學生面臨崗位出現(xiàn)的問題時，是否能對其問題進行展開分析及解決問題的能力。比如，在機械設計專業(yè)課程中，要參照國家級大賽標準與企業(yè)標準將機械設計課程的學習任務想結(jié)合，嚴格按照工作要求進行實踐考核，才能更加貼合企業(yè)的實際情況。

結(jié)語

總而言之，通過“以賽促學，以賽促教”理念進行機械設計專業(yè)教學，可完善教師的教學的思維方式，更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，并為學生創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，進而為提高機械設計學生學習專業(yè)技能提供強有力的保障。同時利用競賽的方式，不但能夠深入了解學生對知識掌握情況還能培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。因此，利用“以賽促學，以賽促教”理念進行教學，為社會培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的人才隊伍。

參考文獻

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[2]李花，陳潔.“以賽促學、以賽促教”理念下理工科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以通才教育中大學生音樂能力提升為例[J].北方音樂，2020，22：253-256.

第一作者：張雪蓮（1994年4月），女，漢族，甘肅省張掖市人，本科生，助教，南昌工學院，330000

第二作者：周燁（1990年6月），女，漢族，江西省南昌市人，碩士研究生，講師，南昌工學院，330000

第三作者：馬小芬（1995年6月），女，東鄉(xiāng)族，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣人，本科，無職稱，南昌工學院，330000

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