夏于琴

摘要：文章從教學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等多方面入手，分析中高職貫通人才體系構(gòu)建的路徑，進(jìn)一步落實(shí)貫通教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的作用，發(fā)揮貫通教育在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;貫通人才;培養(yǎng)體系

在新時(shí)代背景下，對(duì)中高職的教育工作提出了更高的要求，要求中高職始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，應(yīng)對(duì)變化與塑造未來(lái)為理念，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出多元化與創(chuàng)新性的貫通人才。因此，新時(shí)代背景下，中高職需要進(jìn)一步強(qiáng)化貫通教育，建設(shè)出合理的人才培養(yǎng)體系。

1 存在的問(wèn)題和不足

1.1管理體制尚未完全理順

協(xié)調(diào)統(tǒng)一的管理體制是中高職有效、規(guī)范和貫通的基礎(chǔ)性保證，但由于當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育的各個(gè)層次相互分割和管理，使得中高職在學(xué)習(xí)和貫通的過(guò)程中都呈現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。2011年，雖然中央已經(jīng)理順了這個(gè)管理體制，但是在中央和地方的層面，中職和高職仍然被劃歸分屬不同的部門，尚未完全形成一體化的管理體制，使得中高職教育所需要管理的專業(yè)技術(shù)人才和培養(yǎng)模式工作效率不高。

1.2教學(xué)管理溝通機(jī)制薄弱

在中高職專業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式貫通的"3+"或"+3"的分段式人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，中高職專業(yè)技術(shù)院校由于處于不同的地理領(lǐng)域，教學(xué)管理各自獨(dú)立，師資互動(dòng)平臺(tái)有限，溝通僅僅停留在一個(gè)表層，未能夠真正進(jìn)入到管理貫通的更深層次。從社會(huì)影響角度來(lái)看，中職教育與高職教育脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)校帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，同時(shí)也降低了中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 制定并優(yōu)化貫通人才培養(yǎng)方案

2.1建設(shè)出一個(gè)完善的貫通教育課程體系

在新時(shí)代背景下，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)教育是貫通教育實(shí)施的根本保障。學(xué)校方面需要結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況，全面實(shí)施貫通教育，將其滲透于完整的教學(xué)課程體系中。在專業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中，必須要把握“貫通教育”的內(nèi)涵，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生掌握專業(yè)所應(yīng)該具備的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)方法與技能，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的技術(shù)領(lǐng)域中，充分發(fā)揮自己的專業(yè)才能。

2.2 以專業(yè)領(lǐng)域需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

依據(jù)“貫通教育”，結(jié)合工程教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，始終堅(jiān)持學(xué)生為本，產(chǎn)出為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化的理念。根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求，制定并完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，首先，理論課程，可以適當(dāng)刪減復(fù)雜的理論證明與計(jì)算，加入軟件等教學(xué)內(nèi)容。教師可以依據(jù)實(shí)際需求，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置，教師可以積極聽(tīng)取專家與企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員的意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)理論課程進(jìn)行優(yōu)化，制定出符合崗位實(shí)際需求的課程方案。刪除專業(yè)理論課程中的重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，可以對(duì)開(kāi)課的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保理論知識(shí)的有效銜接。

其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研模式，深化校企合作，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者參與學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定與修正工作，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，適當(dāng)增加校企合作實(shí)踐課程與實(shí)踐項(xiàng)目。

3 改革課堂教學(xué)模式，編寫立體化專業(yè)課程教材

新時(shí)代背景下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是最根本的要求。在專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，需要始終以此為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的有效銜接，確保學(xué)生能夠鞏固專業(yè)的理論知識(shí)，并與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起你。在專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，需要將學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，知識(shí)的教學(xué)等滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出課程體系，進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)改革進(jìn)程。具體來(lái)講，要將專業(yè)領(lǐng)域崗位所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能作為立足點(diǎn)，制定出合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，并采取有效的評(píng)價(jià)手段評(píng)估教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式中，重點(diǎn)在于專業(yè)領(lǐng)域的崗位需求，需要以其為核心設(shè)定課程體系，本質(zhì)在于結(jié)合市場(chǎng)需求開(kāi)展教學(xué)工作，突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程體系建設(shè)的思維模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。現(xiàn)階段，貫通人才培養(yǎng)教育改革包括以下幾個(gè)方面，首先，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，搭建校企合作實(shí)踐基地，以企業(yè)的實(shí)際需求，采取案例教學(xué)法，確保教學(xué)工作與實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合在一起。其次，編寫立體化的專業(yè)課程教材，教材是知識(shí)傳遞的重要載體，同時(shí)也是傳播教育理念的載體之一。在中高職教育中，需要將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)的專業(yè)教育充分結(jié)合在一起，針對(duì)技能型教學(xué)內(nèi)容，需要匹配相應(yīng)的教材。在教材的設(shè)計(jì)中，可以遵循“基本理論-應(yīng)用-實(shí)踐探索”的原則，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)范結(jié)合在一起，形成具備明確知識(shí)與能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

比如：電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)的開(kāi)環(huán)控制，是一種無(wú)反饋信息的控制系統(tǒng)。即電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)開(kāi)啟后，沿著預(yù)先設(shè)定的指令運(yùn)行。系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，操作者無(wú)法根據(jù)運(yùn)行情況對(duì)預(yù)先設(shè)定的指令進(jìn)行調(diào)整，也無(wú)法下達(dá)新的指令。只有當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)束后，操作者才可以為下一次的系統(tǒng)運(yùn)行設(shè)定相關(guān)的指令。所以在開(kāi)環(huán)控制的電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)中，操作者設(shè)定的指令對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行效果起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)操作者設(shè)定的指令準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，系統(tǒng)可以達(dá)到預(yù)期的運(yùn)行效果，但萬(wàn)一設(shè)定的指令出錯(cuò)，那么在系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)束前，將無(wú)法進(jìn)行修改或其他處理。這種情況下，往往會(huì)造成不可挽回的重大損失。閉環(huán)控制與開(kāi)環(huán)控制恰恰相反，閉環(huán)控制不僅能夠根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行情況給予信息反饋，還可以根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修正。相比于開(kāi)環(huán)控制，閉環(huán)控制的方法比較靈活，穩(wěn)定性更高。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前中高職人才培養(yǎng)模式中還存在一定的問(wèn)題，比如：管理體制不清、教學(xué)溝通管理機(jī)制薄弱，對(duì)此，學(xué)校需要制定并優(yōu)化貫通人才培養(yǎng)方案，改革課堂教學(xué)模式，編寫立體化專業(yè)課程教材等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)貫通人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱建柳.基于課程銜接視角的中高職貫通人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以汽車服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)為例[J].教育發(fā)展研究，2017（05）：59-63.