李黎 邵文芳

摘要：幼兒教育的對(duì)象主要是3歲以上的學(xué)齡前兒童。在這個(gè)階段，幼兒的思想和行為還不成熟，需要老師的耐心和親切的指導(dǎo)。但是，隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，本文對(duì)幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)及主要體現(xiàn)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;表現(xiàn)及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園小學(xué)化是非常熱門(mén)的話(huà)題，幼兒園的教育模式應(yīng)該是游戲模式，而不應(yīng)該是教學(xué)模式，幼兒園教育要提高和發(fā)展幼兒的能力，而不是將幼兒教育小學(xué)化。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)主要包括以下幾個(gè)方面

（一）幼兒教育的內(nèi)容部分是針對(duì)小學(xué)教育的

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)正在增加。許多年幼的父母希望他們的孩子能夠贏在起跑線上，從而給幼兒園帶來(lái)更大的壓力。為了滿(mǎn)足父母的要求，許多幼兒園增加了課程的難度和深度，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)一些針對(duì)小學(xué)階段的教育。同時(shí)，一些教師忽略了孩子的感受，向他們灌輸了豐富的小學(xué)教育知識(shí)，這無(wú)形中縮短了幼兒玩耍和娛樂(lè)的時(shí)間。兒童的年齡特征不適合小學(xué)教育的內(nèi)容，這嚴(yán)重違反了學(xué)校教育的內(nèi)容。幼兒發(fā)展也受到限制，大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）幼兒教育方式傾向于小學(xué)化

鑒于孩子的心理特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該是一種輕松有趣的教學(xué)方法，以有效激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)滿(mǎn)足孩子的好奇心。但是，仍然有許多幼兒園使用小學(xué)教學(xué)方法，要求孩子們按照教師的指示執(zhí)行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)任務(wù)，而不是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。這種有目的的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)師生之間的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，不利于幼兒教育的發(fā)展。

（三）幼兒教育的管理更加嚴(yán)格和制度化

通常，進(jìn)入幼兒園的孩子相對(duì)較小，他們的思想和行為都不成熟，也更加活潑好動(dòng)。因此，在幼兒管理過(guò)程中，幼兒園應(yīng)調(diào)整管理的嚴(yán)格程度，教師應(yīng)采取真誠(chéng)友好的方式進(jìn)行幼兒管理。隨著兒童進(jìn)入幼兒園，社會(huì)成為他們情感系統(tǒng)的重要組成部分。兒童及其同伴可以就共同的話(huà)題進(jìn)行交流，自由交流有助于增強(qiáng)兒童的理解力和感受。因此，幼兒園的教育者應(yīng)鼓勵(lì)孩子們加強(qiáng)交流，彼此分享，并組織更多孩子進(jìn)行游戲或進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)，特別是需要孩子們的合作和共同努力的活動(dòng)。通過(guò)這種方式，幼兒受到教育，有助于幫助他們形成團(tuán)結(jié)，互助和友誼的精神。

例如，幼兒園教師可以鼓勵(lì)孩子們?cè)谕饷嫱妗皞髑颉庇螒颉Ｃ總€(gè)孩子都拿起一張紙，并站成一排，將球放入小桶中。教師將乒乓球放在第一個(gè)孩子的紙上。讓孩子們將球依次傳到球隊(duì)的盡頭。每個(gè)孩子都需要與隊(duì)友進(jìn)行配合和協(xié)作，以防止球掉下來(lái)。另一個(gè)例子是，教師可以要求孩子將喜歡的玩具或書(shū)籍從家里帶到幼兒園，為孩子們組織一次“玩具交換”活動(dòng)，以鼓勵(lì)他們彼此共享玩具。通過(guò)這種方式，孩子們可以分享幸福并擁有豐富的情感體驗(yàn)，這有助于在孩子之間建立友好的關(guān)系，促進(jìn)兒童的情感體驗(yàn)。有效發(fā)展情感體驗(yàn)有助于豐富孩子的感受。首先，通過(guò)情感互動(dòng)可以發(fā)展兒童的創(chuàng)造意識(shí)。在與孩子互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)嘗試用鼓勵(lì)和贊美的話(huà)語(yǔ)來(lái)滿(mǎn)足孩子們的精神需求，以便他們能夠積極地參與創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)孩子們玩磁鐵時(shí)，教師可以嘗試啟發(fā)孩子想象磁鐵在生活中有哪些作用。有些孩子說(shuō)他們可以清潔鐵屑，有些孩子說(shuō)他們可以收集散落在地上的鐵釘子。。教師贊美孩子，使他們感受到了教師的肯定和認(rèn)可的喜悅。

二、在幼兒教育過(guò)程中，真誠(chéng)地執(zhí)行有效的策略來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言技能

（一）積極為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園是兒童活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能時(shí)，幼兒園教育者應(yīng)積極為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)，并努力提高自己的水平，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒園上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒介紹他們喜歡的玩具，并進(jìn)行文字說(shuō)描述明他們喜歡這種玩具的原因，這種玩具有什么特點(diǎn)？通過(guò)在教學(xué)語(yǔ)言中使用這種表達(dá)方式，可以使幼兒有足夠的勇氣敢于站出來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)岣哂變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。此外，幼兒園的教育者可以安排孩子們進(jìn)行角色扮演游戲，以幫助孩子實(shí)踐自己的想法。找出兒童表現(xiàn)上的問(wèn)題并發(fā)展兒童的語(yǔ)言技能，從而為兒童的語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）注意兒童思維能力的有效發(fā)展

幼兒的思維特別活躍，他們的想象力也非常豐富。因此，幼兒教育者應(yīng)重視兒童思維能力的有效培養(yǎng)，將兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展作為幼兒教育的重點(diǎn)，特別是促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和提高兒童語(yǔ)言能力的訓(xùn)練技能。

（三）采取有效的教學(xué)方法來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力

在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒教育者應(yīng)使用有效的教學(xué)方法來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言技能，并注意不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)，教師可以加強(qiáng)對(duì)兒童的教學(xué)和指導(dǎo)，并找到適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高兒童的思維。給幼兒適當(dāng)?shù)撵`感對(duì)于養(yǎng)成幼兒認(rèn)真思考的習(xí)慣非常有幫助。為了提高孩子的思維表達(dá)能力，教師可以給孩子分享的機(jī)會(huì)。在兒童進(jìn)行語(yǔ)言分享的過(guò)程中，可以同時(shí)開(kāi)發(fā)和提高兒童的語(yǔ)言技能。

幼兒園教育者的素質(zhì)很容易影響孩子的思想和行為，這種影響是微妙而無(wú)形的，有的甚至?xí)蛔杂X(jué)地影響孩子的生活。因此，鑒于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境的特殊性，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。為了解決幼兒教育向小學(xué)教育過(guò)渡不適應(yīng)的問(wèn)題，教師要改變帶班方式，可以固定帶班，以免影響幼兒的情緒。此外，地方當(dāng)局應(yīng)采取各種措施，以當(dāng)?shù)赜變簣@教師為基礎(chǔ)，提高幼兒園教師的資質(zhì)，并積極引進(jìn)高素質(zhì)、高水平，以教師為中心的學(xué)前畢業(yè)生或教育精英從事幼兒教育。合格的幼兒園教師不僅必須具有足夠的兒童教育知識(shí)和能力，而且還必須具有較高的職業(yè)道德。毫無(wú)疑問(wèn)，缺乏職業(yè)道德的教師將不可避免地對(duì)兒童的身心健康構(gòu)成危害。

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展的背景下，許多幼兒園為了滿(mǎn)足父母的期望逐漸將幼兒教育的內(nèi)容增添了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致幼兒過(guò)早地承受更大的學(xué)習(xí)壓力，這將影響他們的心理發(fā)展。為遏制幼兒教育的小學(xué)化趨勢(shì)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的管理和監(jiān)督，注意對(duì)學(xué)前教育的日常宣傳，以規(guī)范幼兒園的教育職責(zé)界限，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧、幸福、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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