辛珊珊

摘要：農(nóng)村初中作文教學(xué)較為傳統(tǒng)，即學(xué)生寫，教師講解。而核心素養(yǎng)的新課程改革下強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)人的能動(dòng)性。在教學(xué)中，嘗試使用寫作、自評(píng)，加注釋等五個(gè)步驟來教學(xué)生寫人，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 寫人作文? 授課方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

核心素養(yǎng)下，農(nóng)村初中語文寫作中，教師如何才能有效的教學(xué)？我們應(yīng)該退出包辦課堂，放手讓學(xué)生去寫，去評(píng)。在學(xué)生寫、評(píng)的過程中，給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)。接下來，我結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題，說說我寫人作文的教學(xué)嘗試。

一、農(nóng)村初中語文寫作中塑造人物形象教學(xué)中存在的問題

目前農(nóng)村初中語文教學(xué)普遍是由教師布置作文，學(xué)生寫后提交給教師批改，教師批改后在課堂上講解。在這四個(gè)步驟當(dāng)中，學(xué)生只參與了其中一步，參與度并不高。在可以讓學(xué)生參與的部分中，也只有少部分教師偶爾讓學(xué)生參與進(jìn)來互評(píng)，沒有形成系統(tǒng)的步驟。

學(xué)生對(duì)寫作充滿恐懼心理，對(duì)寫作熱情度、積極性并不高。一聽到教師布置作文，課堂上便哀聲哉道，最后交上來的作文一般有兩種情況，一是只寫出一兩百個(gè)字，二是寫得啰嗦，又長(zhǎng)又臭，并不生動(dòng)形象。

2011年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7到9年級(jí)學(xué)生提出要求：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考;根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。以此為基準(zhǔn)，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適用我校七年級(jí)語文寫人物的寫作課堂。

二、農(nóng)村初中語文寫作中塑造人物形象教學(xué)策略

寫人很簡(jiǎn)單，但是要生動(dòng)形象的寫出一個(gè)活生生的人并不簡(jiǎn)單，特別是對(duì)剛剛升上七年級(jí)的孩子們來說更是不易。但七年級(jí)的孩子課堂參與性較強(qiáng)，非常愿意積極的回答老師的問題，抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

按照寫作、自評(píng)，加注釋、他人評(píng)后，自己修改、教師評(píng)分這五個(gè)步驟進(jìn)行授課。

（一）寫作

首先布置與學(xué)生生活十分貼切且讓他們感興趣的作文題目，在布置時(shí)提出要求，學(xué)生只需寫一個(gè)人即可。七年級(jí)學(xué)生第一次軍訓(xùn)，經(jīng)受了肉體上和精神上的磨練，對(duì)于訓(xùn)練的當(dāng)中的人、事，肯定印象深刻，即便是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也有話可說，有事可寫。

（二）自評(píng)

在課堂中，教師給學(xué)生發(fā)放作文批改的相關(guān)表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的作文進(jìn)行評(píng)分，并要求在作文旁邊加注釋。例如寫人要從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理這幾個(gè)方面來寫。在作文中每出現(xiàn)一個(gè)描寫方法，就可以拿到10分，學(xué)生要寫出自己這么寫的目的是什么，好處在哪里。這樣，學(xué)生可以清晰的看到自己在這一篇文章中已經(jīng)使用了哪些描寫手法，并能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己在寫人時(shí)的欠缺之處。這樣，學(xué)生就參與到了作文的講評(píng)當(dāng)中，從而真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)到寫人該如何去寫。體現(xiàn)了核心素養(yǎng)當(dāng)中學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）互評(píng)

學(xué)生自評(píng)結(jié)束后，與同桌交換作文，互相評(píng)分。下發(fā)的互評(píng)表則更加的細(xì)致。作文當(dāng)中僅僅有描寫手法還不夠，還要看這些描寫是否符合人物形象，是否貼切人物身份，以此為根據(jù)進(jìn)行評(píng)分。這就對(duì)學(xué)生的能力有了進(jìn)一步的要求，他們要學(xué)會(huì)使用這幾個(gè)描寫手法，要想辦法把這些描寫內(nèi)容寫得生動(dòng)形象，還要學(xué)會(huì)欣賞別人寫的描寫內(nèi)容。在上第一節(jié)互評(píng)作文課時(shí)，就以《皇帝的新裝》中的心理描寫為例，教學(xué)生如何使用互評(píng)表。皇帝的心理描寫在文中多次出現(xiàn)，都是圍繞著新衣服進(jìn)行的，這就很符合皇帝的性格特點(diǎn)：最愛穿新衣服。同時(shí)，這些心理描寫為后文皇帝強(qiáng)撐著自己穿著衣服做鋪墊。學(xué)生再根據(jù)展示的例子來對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。第一步就是畫出自評(píng)中他們沒能畫出的描寫手法;第二步是寫出自己的看法，即他人使用的描寫手法好還是不好，并且寫出理由;第三步是把別人沒能寫出的描寫手法寫出來，并建議他們?cè)诤翁幪砑痈?，為什么?/p>

學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人習(xí)作的評(píng)改，最后結(jié)合教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，從而真正學(xué)會(huì)寫人，寫出生動(dòng)形象的人。讓學(xué)生達(dá)到內(nèi)化自身的目的，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。