溫秋如

摘要：學(xué)習(xí)語文，只有掌握好了字詞才能更好的學(xué)習(xí)句、段、篇、章。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也一樣，只有掌握了單詞，后面的句段學(xué)習(xí)才能繼續(xù)。小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)（二級(jí)）話題范圍的600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語?！币_(dá)到這個(gè)要求，搞好英語單詞教學(xué)非常重要，那就必須要有一套切實(shí)可行的方法，學(xué)生才能學(xué)好單詞。這里，本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累整理了幾種單詞的教學(xué)方法，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

威爾金斯曾表示，要想提升表達(dá)能力，首先要加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)，但要以詞匯的積累為基礎(chǔ)。由此可見，在英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)至關(guān)重要，如果學(xué)生對(duì)單詞掌握比較差，則在學(xué)習(xí)句型過程中會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)受到影響，因此在實(shí)際教學(xué)過程中要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用實(shí)物教學(xué)

實(shí)物在教學(xué)中的應(yīng)用可以就地取材，也就是可以隨機(jī)利用教室里或?qū)W生身邊存在的物體進(jìn)行教學(xué)。如講授room，door，window，pen……這些單詞時(shí)，都可以利用教室里所存在的這些物體，采用This is……的句型，很容易輕松的把英語中表達(dá)物體的概念傳達(dá)給學(xué)生。如教師可指一扇門問：“What’s this？”引起學(xué)生的思考，然后又告訴他們：“This is a door.”這樣，不需任何解釋，學(xué)生就很快領(lǐng)會(huì)到了“門”這個(gè)概念在英語中的表達(dá)方式即“door”。再如，教學(xué)“apple”時(shí)，一手拿著蘋果，一手指著問：“What’s that？”并自答“It’s an apple.”通過這種方式，學(xué)生既學(xué)的快，又記得牢。

除了物，人體也可以運(yùn)用直觀教學(xué)法。如對(duì)“student”、“boy”、“girl”等單詞的教學(xué)，教師可以說：“I’m a teacher.You are students.”可以指著作男孩說：“He is a boy.”指著女孩說：“She is a girl.”在教人體各部分器官時(shí)，如：“hair”、“head”、“eyes”、“nose”、“mouth”等等這些詞匯時(shí)，人體本身就成了一幅精妙而又生動(dòng)的教具。只要教師觸摸著這些部位，把自己的這些器官從頭到腳的讀上幾遍，學(xué)生邊聽、邊看、邊模仿，就在這樣的眼到、耳到、口到、手到的過程中，自然地把這些詞匯牢牢的記在心里。

不僅對(duì)于名詞，對(duì)于形容詞也可以采用實(shí)物教學(xué)。比如學(xué)習(xí)顏色類新單詞“red”、“blue”、“white”、“black”、“green”時(shí)，事先觀察哪些學(xué)生的穿著有這些顏色，沒有的，老師準(zhǔn)備相關(guān)的衣物。上課時(shí)老師指著學(xué)生的衣著說：“What colour is this？”引導(dǎo)學(xué)生回答說：“It’s _（red/blue/pink）”。讓那些學(xué)生站成一排，其余學(xué)生說出每人衣服的顏色，或抽學(xué)生說出顏色，穿有該衣服顏色的學(xué)生站出來。也可以讓學(xué)生說出具有該顏色的其他物體進(jìn)行練習(xí)

二、利用圖畫教學(xué)

這是最普通的一種方法。目前，各種版本的小學(xué)英語教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是在出示新單詞時(shí)都有圖片，這樣圖文并茂，讓學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡(jiǎn)單，更加難忘。比如學(xué)習(xí)“monkey”、“tiger”、“panda”等這一類單詞時(shí)出示相應(yīng)的圖片，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，有些實(shí)物不方便帶入課堂，但可用圖畫來表示。如“bus”、“train”、“dog”等單詞，都可以用相應(yīng)事物的圖畫來進(jìn)行演示教學(xué)，同樣可以起到與采用實(shí)物相同的效果。在講解某些較抽象的詞匯時(shí)，也可以采取畫圖。如用四副畫畫了春夏秋冬的四季典型景色的畫，就可以讓學(xué)生把“spring”與“warm”、“flower”;“summmer”與“hot/swim”等等聯(lián)系起來，從而使這些單詞不再是枯燥難記的生單詞，而成了有趣的自然現(xiàn)象。

另外，簡(jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)，用之得當(dāng)，能取得很好的教學(xué)效果。

三、利用游戲教學(xué)

孩子的天性是玩，而游戲則永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。

“What’s missing？”是一個(gè)短時(shí)記憶游戲。具體操縱是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個(gè)單詞誰就會(huì)贏。從低年級(jí)到高年級(jí)，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)化單詞。

“聽命令做動(dòng)作”是一個(gè)手腦并用的游戲。比如在教學(xué)“nose”、“ears”、“eyes”等五官類單詞時(shí)，教師命令說：“Point to your nose.Point to your ears.”學(xué)生聽后迅速指鼻、耳。這個(gè)游戲還可讓學(xué)生發(fā)命令，全班做動(dòng)作，或分組讓學(xué)生做這個(gè)游戲。采用游戲法教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語單詞的教學(xué)方法是很多的，也是一個(gè)貫穿于英語教學(xué)始終的問題，應(yīng)當(dāng)常抓不懈。雖然，教無定法，但無論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者?？傊?，在課堂上，師輕松地教，生愉快地學(xué)，讓孩子們健康地成長(zhǎng)，是為師們共同的愿望。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，攜手共進(jìn)！

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