童青娟

摘要：音樂課堂不僅是知識、技能教學(xué)，更是塑造有品之人的手段和方法，是喚醒靈魂的妙音。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)能力，并圍繞音樂的本體積極展開一系列的音樂活動，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，同時引導(dǎo)學(xué)生參與，增強學(xué)生情感體驗;提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。本文將主要探究高中音樂鑒賞教學(xué)方法，希望對廣大高中音樂教師有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在高中階段，音樂課是一項非常重要的課程，其對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的提升有著重要的影響。音樂鑒賞能力看似與高中生的學(xué)業(yè)成績沒有太大關(guān)系，卻影響到了學(xué)生的情感構(gòu)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余培養(yǎng)出健全的人格。教師要通過多方面的策略來助力于提高高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動地參與到音樂課堂中，提高學(xué)生的核心學(xué)習(xí)力。

一、音樂鑒賞對于高中教學(xué)的重要意義

音樂是一個人甚至一個民族思維模式、氣節(jié)、審美的集中體現(xiàn)。音樂發(fā)展從古代到現(xiàn)代，在音樂表現(xiàn)形式、音樂創(chuàng)作環(huán)境、音樂設(shè)備等方面更具備了陶冶情操，激發(fā)興趣的作用。在高中階段開展音樂鑒賞教學(xué)，豐富了高中音樂教學(xué)中相對單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)體系，讓課堂增添了更多的素質(zhì)教育內(nèi)容，使得其課程結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)合理[1]。同時，通過對音樂的欣賞，能夠使學(xué)生以一種積極的心態(tài)將自己完全融入到音樂中，用心感受音樂中的旋律美和樂感美，可以有效地陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生身心放松，對于音樂課程設(shè)置的科學(xué)化和完整性以及學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用，為其全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師要立足音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有效地組織音樂教學(xué)活動，驅(qū)動高中生在音樂課堂中體驗、鑒賞、分析樂曲的過程中受到音樂美的熏陶，掌握音樂鑒賞的方法，提升音樂鑒賞學(xué)習(xí)效果。

二、高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)方法

（一）情境體驗法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞感知能力

鑒賞教學(xué)的特點決定著教師在實施教學(xué)的過程中，絕對不能用語言描述的方式代替學(xué)生的切身體驗，否則將適得其反。因此，教師在組織音樂鑒賞教學(xué)的時候，可以應(yīng)用情境體驗法，驅(qū)動學(xué)生自主感受，讓音樂鑒賞過程成為學(xué)生完整體驗音樂作品的過程，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞感知能力。

以《少女的祈禱》為例，在課堂教學(xué)實施過程中，教師要立足執(zhí)教班級學(xué)生想象力不發(fā)達的現(xiàn)實情況，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放樂曲，鼓勵學(xué)生自主傾聽，并利用語言將樂曲中的場景講述出來，引導(dǎo)學(xué)生進入到樂曲場景中，對樂曲內(nèi)容進行感知，自主地在腦海中建構(gòu)畫面：一個身穿白裙的美麗少女在春風(fēng)的吹拂下站在草地上，靜靜地眺望遠方，憧憬未來。隨著情境活動的不斷發(fā)展，學(xué)生的旋律感在不斷地增強，教師可通過歌唱樂曲，學(xué)生可以切身地體驗到樂曲旋律，感知到樂曲主題，體會到樂曲內(nèi)涵，從而建立積極的情感，實現(xiàn)對樂曲的感知和有效鑒賞。

（二）合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞意識

傳統(tǒng)高中音樂鑒賞教學(xué)的實施，剝奪了學(xué)生的鑒賞主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生被動地在教師的引導(dǎo)下接受現(xiàn)成的內(nèi)容，限制了學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。合作探究法的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生獲得鑒賞樂曲的主動權(quán)，還可以使學(xué)生通過合作互動豐富鑒賞體驗，同時幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生鑒賞能力。

以《非洲、美洲民族民間音樂》這一單元為例，在組織教學(xué)活動之前，教師可以先對音樂鑒賞教材中的作品進行分析，舍去無關(guān)的內(nèi)容，并聯(lián)系非洲和美洲地區(qū)的音樂發(fā)展實際情況及其音樂文化，將學(xué)生劃分為兩個大組，鼓勵學(xué)生在課前以小組的形式各自搜集非洲鼓樂、美洲歌舞音樂等內(nèi)容，并通力合作，將這些信息整合為課件[2]。開展課堂教學(xué)活動的時候，教師根據(jù)教學(xué)需要，鼓勵各個小組展現(xiàn)各自的課件，層層推進教學(xué)難度，先賞析單調(diào)的樂器組合曲，再賞析樂器數(shù)量較多的曲子，最后才是奏鳴曲，并向?qū)W生簡單介紹音樂創(chuàng)造的背景，然后向?qū)W生提出問題，如作者通過這個作品想表達什么樣的情緒，這個音樂的節(jié)奏如何。讓學(xué)生聽音樂的同時分小組討論、思考這首作品的音樂情緒，及所表達的內(nèi)容，在體驗傳統(tǒng)非洲、美洲音樂作品的過程中感知不同的節(jié)奏，受到美的熏陶，為發(fā)展審美能力打下堅實基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合知識技能，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在新教材中，音樂知識與技能不全是直接展現(xiàn)出來的，有部分是借助暗線形式展現(xiàn)出來的。教師要想學(xué)生加深對音樂知識與技能的理解，必須要深入到教材中挖掘相關(guān)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與教學(xué)活動密切地結(jié)合起來，借此降低音樂鑒賞難度，同時使學(xué)生實現(xiàn)音樂情感與知識技能的融合，提升鑒賞與學(xué)習(xí)效果。

以《梁?！窞槔?，整部作品既保留了線性音樂的自由音韻，又具有音樂敘述上的邏輯性與張力性，許多人無不為它穿透人心的魅力所感染[3]。在實施教學(xué)的過程中，教師以作品的曲式結(jié)構(gòu)為切入點，播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生探究主部主題和副部主題之間的關(guān)系，并借助畫曲式圖的方式，表現(xiàn)了歡快、纏綿、思戀、抗?fàn)?、控訴、情感升華一系列的跌宕起伏過程，便于學(xué)生在感知與認知技能相互結(jié)合的過程中，讓高中鑒賞課呈現(xiàn)出更完美、更具實用性的效果。

結(jié)束語

綜上所述：音樂是一種重要的藝術(shù)課程，學(xué)習(xí)音樂能夠陶冶人的情操，提升人的審美意識。在高中教學(xué)當(dāng)中教師要重視音樂鑒賞的教學(xué)，加強學(xué)生的音樂課堂體驗，并讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生對音樂的興趣;最后要重視學(xué)生自身的直觀體驗，讓學(xué)生多聽音樂，表達自身對音樂的直觀體驗，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)感受音樂中的旋律美和樂感美，促進學(xué)生的身心健康和綜合發(fā)展。

參考文獻

[1] 曾群. 高中音樂鑒賞多維參與教學(xué)的探討[J]. 神州，2021（4）：143-144.

[2] 陳春媚. 關(guān)于高中音樂鑒賞教學(xué)的研究[J]. 青年時代，2021，72（1）：215-216. [3] 劉璐. 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育探析[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（3）：213.

作者信息：（1979.04-）女，漢族，云南大理巍山縣人，本科，單位全稱;巍山縣第二中學(xué)，音樂老師