李惠青

摘要：在初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，教師構(gòu)建的聽(tīng)力評(píng)價(jià)體系也不夠完善。要想解決這些問(wèn)題，教師就需要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平;開(kāi)展多樣化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣;構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生更好地提高和完善自己。基于此，以下對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);存在的問(wèn)題;解決策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師要注重日常的寫(xiě)作訓(xùn)練以及評(píng)價(jià)機(jī)制，避免將時(shí)間線拉得過(guò)長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的內(nèi)容已經(jīng)遺忘，評(píng)講效果會(huì)大打折扣。教師要及時(shí)批改學(xué)生上交的習(xí)作，單獨(dú)溝通，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，進(jìn)行鼓勵(lì)，好作文是改出來(lái)的，只有在犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改正，才能避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。平時(shí)訓(xùn)練的多了，學(xué)生才能積累起自己的素材庫(kù)，有總結(jié)歸納的空間。

一、開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生只有堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能最大限度地提高聽(tīng)說(shuō)水平。在每節(jié)課開(kāi)始之前，教師都需要留給學(xué)生三到五分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著不同主題進(jìn)行演講，借此機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)其他聆聽(tīng)演講的學(xué)生，教師需要設(shè)置不同的問(wèn)題，檢查學(xué)生的聆聽(tīng)情況。在演講時(shí)，學(xué)生可以自由地進(jìn)行選材，既可以講述自己的生活經(jīng)歷，也可以是社會(huì)見(jiàn)聞、興趣愛(ài)好等。例如，在學(xué)習(xí)單詞“friend”后，教師就可以讓學(xué)生圍繞著這一單詞撰寫(xiě)演講稿，運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己的朋友。每個(gè)人都有朋友，并且與朋友相關(guān)的話題也是學(xué)生較為感興趣的。在上課前，學(xué)生都已做好充足準(zhǔn)備，教師需要隨機(jī)挑選一名學(xué)生進(jìn)行演講。在學(xué)生完成演講后，教師需要圍繞其演講稿的內(nèi)容提出問(wèn)題，如“What's his friend's name？ What is the character of his friend？ What interesting things have happened between them？ What is his impression of his friend？”等。學(xué)生只有認(rèn)真聆聽(tīng)了，才能回答教師提出的問(wèn)題，從而取得較好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果。此外，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在演講、聆聽(tīng)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，全面提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，并且能夠在生活中學(xué)以致用。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在初中階段開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教育人員需要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)加強(qiáng)重視，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，科學(xué)應(yīng)用課堂時(shí)間，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提升。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在參與課堂過(guò)程中能夠進(jìn)行更為有效的交流，積極參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師還需要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)備的合理配備，使初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高程度的多媒體化，為科學(xué)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，創(chuàng)建良好的條件。在具體落實(shí)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決。

三、改變英語(yǔ)課文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

課文，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。把課文教學(xué)作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要載體和平臺(tái)，可以使中學(xué)英語(yǔ)課堂變得更為豐富。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新的英語(yǔ)文章時(shí)，教師能夠借助放錄音的方式來(lái)叫醒學(xué)生的耳朵，帶領(lǐng)部分學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。在完成錄音的收聽(tīng)以及角色朗讀以后，教師能夠借助一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己所收聽(tīng)的內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生了解到自身在英語(yǔ)上所擁有的能力。想要培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師就需要對(duì)問(wèn)題實(shí)施分層，要學(xué)生依據(jù)問(wèn)題去學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講述“How often do you exercise？”時(shí)，教師在為學(xué)生播放文章錄音以后，挑選班級(jí)當(dāng)中英語(yǔ)發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的角色閱讀，為學(xué)生提供多次聽(tīng)取文章內(nèi)容的機(jī)會(huì)。然后，依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)提出一些問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的記憶能力和分析能力，挑選英語(yǔ)聽(tīng)力能力相對(duì)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，讓困難生參加到英語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中來(lái)。逐步提升英語(yǔ)課堂問(wèn)題的難易程度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使教學(xué)活動(dòng)更加高效。

四、重視聽(tīng)音模仿朗讀

通常情況下，初中階段學(xué)生的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，英語(yǔ)教師需要以此為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音模仿，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生朗讀能力的進(jìn)一步提升。科學(xué)應(yīng)用聽(tīng)音模仿，能夠使學(xué)生更為深入地理解英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)具有極其重要的價(jià)值。在具體開(kāi)展聽(tīng)音模仿時(shí)，教師還需要科學(xué)選擇相關(guān)材料，或基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自編教學(xué)材料。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并在各小組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要幫助教師矯正其他成員的發(fā)音，在此過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)檢查，教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保其仿讀內(nèi)容由簡(jiǎn)及難，能夠有效提升學(xué)生水平。在此過(guò)程中，如果學(xué)生成績(jī)提升較快，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)肯定，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更大的積極性。英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，積累到了一定的朗讀技巧，可以向?qū)W生傳授相關(guān)技巧，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生朗讀能力的進(jìn)一步提升。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ);開(kāi)展多樣化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣;構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高和完善自己。

參考文獻(xiàn)

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