黃金田

健美操是當(dāng)前我國各教育階段體育教學(xué)的重要構(gòu)成模塊，而如何通過教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)，則是亟待基層體育教師進(jìn)行深入研究的重要課題。基于此，筆者對(duì)當(dāng)前我國中學(xué)生健美操表現(xiàn)力培養(yǎng)的影響因素進(jìn)行了簡單闡述，并以相關(guān)分析結(jié)果為據(jù)提出了幾條可行性較強(qiáng)的健美操表現(xiàn)力培養(yǎng)策略。

青少年學(xué)生的“表現(xiàn)力”是其自信程度的外化表現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)力程度不僅會(huì)影響其在某一運(yùn)動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，還會(huì)對(duì)其在生活及學(xué)習(xí)中的諸多表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響?？v觀當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)置于與升學(xué)考試相關(guān)的體育技能教學(xué)上，而顯少提及對(duì)學(xué)生“表現(xiàn)力”的培養(yǎng)?；诖?，筆者選擇從健美操這一能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生“表現(xiàn)力”水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手，展開本次研究，旨在通過本次研究，提高學(xué)生群體與基層教師對(duì)“表現(xiàn)力”的認(rèn)知程度，并使表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑得以有效拓寬。

1 中學(xué)生健美操表現(xiàn)力培養(yǎng)的影響因素

1.1 教師群體的健美操專業(yè)水平有限

據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國中學(xué)體育教師群體中，大部分教師非健美操專業(yè)出身，且在學(xué)生時(shí)期并未進(jìn)行過專項(xiàng)健美操學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因而這部分教師的健美專業(yè)水平相對(duì)有限，提及通過健美操教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“表現(xiàn)力”的培養(yǎng)，會(huì)感覺無從下手。此外，大部分基層學(xué)校對(duì)在職教師“體育專項(xiàng)內(nèi)容”的教學(xué)水平的了解程度有限，且并未對(duì)其“專項(xiàng)”教學(xué)水平與能力的提升提出明確的要求，這是導(dǎo)致大部分基層教師健美操專業(yè)水平及教學(xué)能力停滯不前且學(xué)生表現(xiàn)力水平長期無明顯進(jìn)步的主要原因之一。最后，在健美操教學(xué)過程中，為追求學(xué)生群體系列動(dòng)作的一致性，會(huì)習(xí)慣性的叫停學(xué)生的練習(xí)過程，此舉不僅無法使學(xué)生進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成極為不利的影響。

1.2 學(xué)生群體的健美操自主學(xué)習(xí)意愿與自信心不強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)意愿與自信心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也是其表現(xiàn)力水平提高的必要基礎(chǔ)，若缺乏自主學(xué)習(xí)意愿與自信心的支撐，任何形式的學(xué)習(xí)都將失去其原本的意義。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體的健美操自主學(xué)習(xí)意愿與自信心不強(qiáng)，是導(dǎo)致當(dāng)前本校學(xué)生在健美操教學(xué)中表現(xiàn)力水平偏低的重要致力因素之一。而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿與自信心不強(qiáng)的主要因素則是學(xué)生群體對(duì)當(dāng)前過于固化的教學(xué)模式的認(rèn)同感不高，且在教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中之于其自信心方面無過多有針對(duì)性的培養(yǎng)舉措，若學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿與自信心現(xiàn)狀不加以調(diào)整與改善，通過健美操學(xué)習(xí)提高其表現(xiàn)力水平則終將淪為空談。

2 提高中學(xué)生健美操表現(xiàn)力的策略

2.1 通過多元途徑提高教師群體的健美操專業(yè)水平

基層教師應(yīng)具備較為專業(yè)的音樂知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，如此才能在健美操教學(xué)過程中精準(zhǔn)掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，將健美操動(dòng)作與相關(guān)音樂有機(jī)結(jié)合起來。并通過自身對(duì)健美操本身、相關(guān)音樂及動(dòng)作的理解，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言形式使學(xué)生充分感受健美操本身所具備的藝術(shù)之美?；趯?duì)當(dāng)前基層教師群體健美操專業(yè)水平現(xiàn)狀的清楚認(rèn)知，筆者建議應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：①基層學(xué)校應(yīng)加大對(duì)在職體育教師的健美操專業(yè)培訓(xùn)力度，為其提供長期且系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。自素質(zhì)教育理念提出至今，各大高校就基層體育教師體育專項(xiàng)水平提升方面做出了不同程度的努力，教師群體的專業(yè)水平及健美操教學(xué)收效較之以前有了較大幅度的提升，但仍需組織基層教師開展與健美操教學(xué)相關(guān)且更具針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師群體的健美操水平與教學(xué)能力得以更為顯著的提升。②基層教師應(yīng)充分利用當(dāng)前豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷進(jìn)行自主強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使自身的健美操專業(yè)水平與教學(xué)能力得以有效提升。

2.2 改變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)意愿

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，健美操教學(xué)開展形式及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固化，且相關(guān)動(dòng)作套路在節(jié)奏感、時(shí)代性、爆發(fā)力等方面相對(duì)欠缺，若以傳統(tǒng)健美操套路為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感知能力、爆發(fā)力素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿得到進(jìn)一步的打壓?；诖耍P者建議基層教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。在教學(xué)過程當(dāng)中融入與當(dāng)前學(xué)生群體身心發(fā)育現(xiàn)狀以及興趣落點(diǎn)相符的內(nèi)容，并選擇其更易接受的教學(xué)開展形式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿得以激發(fā)，從而為其表現(xiàn)力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 加大對(duì)學(xué)生群體的藝術(shù)訓(xùn)練力度

通過前期的研究發(fā)現(xiàn)，具有舞蹈或音樂基礎(chǔ)的學(xué)生在進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)方面的態(tài)度普遍較為積極，且因其本身具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，其能更好的理解健美操中潛在的藝術(shù)美感，以更快的速度完成對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的掌握，且其表現(xiàn)力的形成與發(fā)展速度也普遍較快?；诖?，筆者嘗試從以下兩個(gè)方面著手加大對(duì)學(xué)生的藝術(shù)訓(xùn)練力度：①舞蹈訓(xùn)練。舞蹈是體現(xiàn)人們肢體美感的主要途徑之一，且科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練還能有效改善學(xué)生的不良身體形態(tài)。此外，舞蹈的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練可有效提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，并能促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感自然外化?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)在健美操教學(xué)中科學(xué)、系統(tǒng)的融入舞蹈訓(xùn)練，繼而使學(xué)生的表現(xiàn)力水平得以有效提升。②音樂及節(jié)奏訓(xùn)練。背景音樂是健美操運(yùn)動(dòng)的必要組成部分，而背景音樂當(dāng)中的節(jié)奏、旋律等則是決定相關(guān)技術(shù)動(dòng)作力度與走向的主要參考因素。因此，基層教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生群體的音樂及節(jié)奏訓(xùn)練合理融入日常健美操教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在提高學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，使其表現(xiàn)力水平得以一定程度的提升。

2.4 以健美操競賽活動(dòng)的組織與開展激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

中學(xué)階段的青少年學(xué)生大多有著較強(qiáng)的好勝心、集體榮譽(yù)感與自我表現(xiàn)意識(shí)，但卻缺乏自我表現(xiàn)的勇氣與內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，因而導(dǎo)致自身表現(xiàn)力不足的問題出現(xiàn)。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手，幫助學(xué)生建立起自我表現(xiàn)的勇氣，并激發(fā)其自我表現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力：①定期組織學(xué)生開展班際及校際健美操競賽。教師可充分利用當(dāng)前學(xué)生群體好勝心與集體榮譽(yù)感較強(qiáng)這一特點(diǎn)，定期組織相關(guān)競賽，其中班際比賽可以一周一次的頻率展開;校際比賽則可以一學(xué)期一次的頻率展開。在班際比賽過程中，教師應(yīng)確保班內(nèi)所有學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，切忌選擇班內(nèi)部分學(xué)生參加，以免使這部分學(xué)生的自信心受到打擊。通過相關(guān)競賽的組織與開展，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)本身的參與興趣與集體榮譽(yù)感較之以前有了較大程度的提高，繼而其健美操表現(xiàn)力水平也隨之得到了有效提升。②通過多元形式向?qū)W生群體普及健美操運(yùn)動(dòng)之于其身心健康方面的價(jià)值。作為一名基層體育教師，筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生群體的綜合現(xiàn)狀有著較為清楚客觀的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前中學(xué)生群體中體態(tài)問題突出，以本校為例，一個(gè)班內(nèi)約50名學(xué)生就有1至3人體重超標(biāo)影響正常生活質(zhì)量與行動(dòng)能力，1至3人體重偏輕尚未達(dá)到健康體重標(biāo)準(zhǔn)，另有10人左右處于亞健康狀態(tài)，經(jīng)常生病。基于此，筆者建議，基層教師可針對(duì)以上問題組織學(xué)生開展專項(xiàng)知識(shí)普及，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)以上相關(guān)問題的改善作用。此外，教師可通過對(duì)豐富網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年學(xué)生群體的健美操知識(shí)普及，使之更為直觀的了解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身及其價(jià)值。③將健美操項(xiàng)目納入校園體育文化建設(shè)范疇。將健美操教學(xué)及相關(guān)課外活動(dòng)的組織與開展常態(tài)化，從而提高學(xué)生群體對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可與接受程度。

3 結(jié)語

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校體育教學(xué)及其之于青年學(xué)生的積極影響也得到了基層學(xué)校及教育專家的認(rèn)可與肯定。通過前期的研究發(fā)現(xiàn)，在各教育階段，體育課程均是一項(xiàng)開放性較強(qiáng)的科目，且相對(duì)傳統(tǒng)科目來說，體育課程之于學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢?；诖?，筆者建議將健美操教學(xué)在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中常態(tài)化，并充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找更加適合本校學(xué)生群體的專業(yè)教材與多元化的教學(xué)開展模式。

（作者單位：福建南安市僑光中學(xué)）