陶怡佳

在高等職業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)體育訓(xùn)練在體育教學(xué)中的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生需要共同努力。在意識(shí)形態(tài)方面，職業(yè)體育鍛煉應(yīng)注意，和職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)充分結(jié)合職業(yè)體能訓(xùn)練，為了建立一個(gè)未來就業(yè)的危機(jī)感和責(zé)任感，從而達(dá)到職業(yè)技能培訓(xùn)的成功滲透在高職院校體育教學(xué)。

高等職業(yè)教育與其他教育的共同本質(zhì)是培養(yǎng)人，具有鮮明的職業(yè)定位。和社會(huì)后能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和工作的競(jìng)爭(zhēng)，所以體育課的教學(xué)是最重要的是要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣專業(yè)教學(xué)改革。

1 高職院校體育教育存在的問題

1.1 學(xué)生參與課堂的積極性不強(qiáng)

由于高等職業(yè)教育體育專業(yè)教學(xué)具有技術(shù)性和綜合性的特點(diǎn)，有必要將各職業(yè)教學(xué)科目的內(nèi)容進(jìn)行整合。然而，在現(xiàn)階段，高職院校的教材和教學(xué)方法仍然以提高體育專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)計(jì)劃缺乏實(shí)踐性，這使得學(xué)生參與的主動(dòng)性不高。同時(shí)，長(zhǎng)期以來，學(xué)生沒有接受過專業(yè)的體育課程，學(xué)生片面地認(rèn)為體育課程主要集中在“玩”上。這使得學(xué)生缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練等體育知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和探索沒有興趣。這種認(rèn)知不對(duì)稱會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉效果減弱，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 體育教師對(duì)體育專業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)

目前，絕大多數(shù)高職體育教師對(duì)專業(yè)體育能力的專項(xiàng)訓(xùn)練缺乏全面的認(rèn)識(shí)。

他們?nèi)匀徽J(rèn)為體育教育只是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生的健康教育是體育教育的唯一目標(biāo)。這就導(dǎo)致了體育教學(xué)的特殊性。教師進(jìn)行的體育活動(dòng)只對(duì)學(xué)生開放忽視了職業(yè)體育訓(xùn)練的作用，其目的是確保學(xué)生的職業(yè)健康。一些教師認(rèn)為，開展專項(xiàng)培訓(xùn)課程不僅占用了課程時(shí)間，實(shí)踐中，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，老師的課程缺乏經(jīng)驗(yàn)。

1.3 體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，高職院校的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，體育類課程較少。很多高職院校的體育教育只注重球類運(yùn)動(dòng)，田徑、武術(shù)等課程設(shè)置在后期，游泳、舞蹈、健美操等教學(xué)課程有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。一、新時(shí)代背景下高職學(xué)生的特點(diǎn)。目前，隨著我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng)，高職院校招收的學(xué)生越來越多，標(biāo)準(zhǔn)開始下降。很多學(xué)校只注重學(xué)生的數(shù)量而不注重學(xué)生的素質(zhì)，這使得學(xué)校老師教育學(xué)生變得更加困難。面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，教師應(yīng)該有足夠強(qiáng)的心理去改善學(xué)生的不良習(xí)慣。高職學(xué)生具有獨(dú)立的世界觀和價(jià)值觀，多元文化主義的并存為新時(shí)期教師工作提供了更大的空間。

2 對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和體能的培養(yǎng)的措施

2.1 加強(qiáng)師生之間的溝通和管理

老師可以是他們的第一個(gè)人，用真實(shí)的感情與他們交流。學(xué)生也可以在生活和教學(xué)中給老師提建議，這樣師生之間的差距就會(huì)消失。這種教育方式可以使學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)他們的未來充滿信心。老師應(yīng)該降低他們的地位，這樣學(xué)生就會(huì)覺得他們的自尊得到了保護(hù)。對(duì)于體育，更好地完成學(xué)校工作，這也是體育科研證明培養(yǎng)的重要素質(zhì)。

2.2 改變舊觀念，正視學(xué)生的問題

加德納教授提出了“多元智能理論”，該理論認(rèn)為，無論個(gè)人的才華多么不同，都有可能勝過他人。這一理論的研究得到了教育理論和教育實(shí)踐的認(rèn)可。因此，高職體育教師應(yīng)改變?cè)械倪^時(shí)觀念，只關(guān)注學(xué)生的技能和素質(zhì)，把身體素質(zhì)差的學(xué)生視為“問題”學(xué)生，高職院校的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，教師根據(jù)學(xué)生的喜好和心理變化，制定學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生接受更全面的教育。

2.3 把學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位與職業(yè)結(jié)合起來

高職學(xué)生畢業(yè)后的體育教學(xué)目標(biāo)明確，主要是在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線工作，這些崗位對(duì)職業(yè)的體育要求都很高。因此，在高職體育教學(xué)中，有必要充分了解這一點(diǎn)，更新觀念，堅(jiān)持職業(yè)體能訓(xùn)練的指導(dǎo)方向，并實(shí)現(xiàn)的概念“訓(xùn)練體能，提高技能，服務(wù)專業(yè)”結(jié)合職業(yè)體能的要求學(xué)生畢業(yè)后從事這個(gè)職位。

2.4 改革高職院校體育教學(xué)方法

滿足物質(zhì)需求不同的職業(yè)活動(dòng)，以最大化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們應(yīng)該遵循的原則“提倡多樣性，增加興趣，培養(yǎng)體育能力、服務(wù)專業(yè)”，和靈活地采用各種方式開展教學(xué)活動(dòng)，這不僅可以增加體育教育在高職教育的興趣，但也滿足身體需求不同的職業(yè)活動(dòng)。體育教學(xué)在物理相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)體能訓(xùn)練高職體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作的需求，盡早提高學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)不同的工作類型，職業(yè)體質(zhì)可以分為坐姿、站立姿勢(shì)、變換姿勢(shì)、車間操作、特殊職業(yè)等，也可以分為辦公桌辦公型、站立移動(dòng)型、運(yùn)動(dòng)型、高能耗型等。高等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的專業(yè)設(shè)置，劃分不同類型的職業(yè)體育能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)體育在高職學(xué)生培養(yǎng)中的地位日益提升。高職院校不但要注重理論知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該更加重視體育教學(xué)，這樣學(xué)生有良好的身體素質(zhì)，全面發(fā)展，以滿足素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）