劉臻

摘要：學(xué)校的管理決定了教育的水平和質(zhì)量、學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展，因此學(xué)校管理的改革必須是徹底的、科學(xué)合理的，避免出現(xiàn)因上級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重管理偏差而阻礙學(xué)校整體教學(xué)管理進(jìn)程的現(xiàn)象。學(xué)校的管理必須在民主的基礎(chǔ)上制定符合可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，在制定基本規(guī)章制度的同時(shí)促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，讓教師的教學(xué)規(guī)劃有效進(jìn)行，讓高中生健康快樂成長(zhǎng)。基于此，本文簡(jiǎn)要研究了高中校長(zhǎng)學(xué)校管理工作方法。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng);學(xué)校管理;工作

高中生面臨著全國(guó)高考的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這導(dǎo)致國(guó)內(nèi)許多高中學(xué)校只注重教學(xué)質(zhì)量的提升，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性的心理與精神文化建設(shè)，師生之間關(guān)系緊張、學(xué)生缺乏幸福感。學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的并不是高壓的教學(xué)管理，而應(yīng)該是和諧、積極、協(xié)作的校園文化環(huán)境?，F(xiàn)代高中學(xué)校管理者應(yīng)該結(jié)合管理目標(biāo)促進(jìn)學(xué)校和師生的可持續(xù)發(fā)展，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上校園環(huán)境。

1以層級(jí)目標(biāo)化落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理

學(xué)校的主體任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，高中階段學(xué)校教學(xué)應(yīng)該與市、省教學(xué)進(jìn)程保持基本- -致，這對(duì)于學(xué)校的管理來(lái)說是一一個(gè)長(zhǎng)期工作，學(xué)校必須進(jìn)行提前規(guī)劃，各部門之間展開合理的層級(jí)分工。學(xué)校教研組需提前根據(jù)教育部的規(guī)定進(jìn)行課程設(shè)置，整理好一學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃表，及時(shí)下發(fā)給各個(gè)年級(jí)和學(xué)科的備課組。備課組根據(jù)學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度對(duì)教研組的規(guī)劃進(jìn)行研究修改，再一次反饋給教研組，最終在集體商討的基礎(chǔ)上雙方達(dá)成統(tǒng)一意見。 備課組內(nèi)落實(shí)個(gè)人責(zé)任，靈活設(shè)置重難點(diǎn)攻堅(jiān)組、學(xué)案設(shè)計(jì)組、試題開發(fā)組等不同的備課類型，保證學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。同時(shí)教師的教學(xué)工作需要定期反饋給教務(wù)處，教務(wù)處工作人員對(duì)教師的工作內(nèi)容和成效進(jìn)行檢查并找出問題、定期反饋，教師接收到意見進(jìn)行教學(xué)整改，最后再將一學(xué)期的教學(xué)總結(jié)上交到備課組與教研組，實(shí)現(xiàn)有序的教學(xué)循環(huán)和溝通。層層落實(shí)的教學(xué)管控能夠讓教師的教育工作有條不紊地進(jìn)行，靈活開展特色班級(jí)教學(xué)活動(dòng)組織，在高效管理的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

2注重提升自身的綜合素養(yǎng)

（1）注重提升自身的責(zé)任感意識(shí)。校長(zhǎng)的思想高度直接決定了所在學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平的發(fā)展。同時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、師生的共同成長(zhǎng)都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。因此，作為一校之引領(lǐng)人物，應(yīng)該要不斷增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，提升管理能力。注重將學(xué)校教育工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)上去，要不斷推進(jìn)課程和教學(xué)模式方面的改革和創(chuàng)新。同時(shí)，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家到學(xué)校指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)年輕教師積極參與課題研究，使年輕的教師早日成為專業(yè)優(yōu)秀的教師。其次，構(gòu)建交流平臺(tái)，給教師提供溝通的時(shí)間和空間，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。一旦教師的發(fā)展受到影響和限制，將發(fā)揮不出老師的教學(xué)積極性。這樣也只能在課堂上采取單一的教學(xué)形式，讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也漸漸對(duì)課堂喪失學(xué)習(xí)積極性，師生在這樣沉悶的教學(xué)環(huán)境下都得不到成長(zhǎng)和歡樂。此外，作為一名合格的校長(zhǎng)，應(yīng)該善于將不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)融入學(xué)校發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中來(lái)，將制定目標(biāo)的過程轉(zhuǎn)換成鼓勵(lì)全體師生不斷努力奮斗的過程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去完成自己的辦學(xué)目標(biāo)。（2）要具備創(chuàng)新意識(shí)。只有校長(zhǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)，才能促使所在學(xué)校師生也具備創(chuàng)新意識(shí)和精神。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的核心人物，站在管理的最高點(diǎn)，無(wú)論是管理理念和方式都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。同時(shí)，在實(shí)際管理中，校長(zhǎng)好比是一個(gè)大家庭的“大家長(zhǎng)”一樣，除了要求自己具備過硬的管理能力外，還要做好榜樣的力量，不斷觀察和洞悉學(xué)校管理中存在的不足，從而制定出符合本校發(fā)展的規(guī)章流程，整合各方力量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的順利開展。此外，校長(zhǎng)還應(yīng)該在實(shí)踐管理中不斷優(yōu)化和更新，促使自己的管理方式更加科學(xué)合理，在不斷探索中，提升管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。

3堅(jiān)持人文管理

（1）以崇高的理想去影響和激勵(lì)教師。校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)教職工共同培養(yǎng)學(xué)生的重任，更應(yīng)該有遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀的成績(jī)。而是不斷對(duì)自己提出新的挑戰(zhàn)，勇于超越。只有明確了高遠(yuǎn)的目標(biāo)，工作才會(huì)充滿激情與活力。使學(xué)校每天的管理工作也顯得井然有序，更為關(guān)鍵的是在校長(zhǎng)的管理和帶領(lǐng)下，學(xué)校的整體管理水平和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。（2）用真心去感化教師。作為校長(zhǎng)，要具有盡心盡力為師生服務(wù)的思想和理念。無(wú)論是面對(duì)老師還是學(xué)生，都要在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，善待他們。同時(shí)，經(jīng)常深入到教師中去，與他們溝通教學(xué)情況、教學(xué)問題等，時(shí)刻留意老師在生活或者工作中遇到什么困難，心理或情緒是否有明顯的變化等等。對(duì)于在生活或工作中遇到困難的教師，校長(zhǎng)要主動(dòng)給予他們幫助和指導(dǎo)，真心實(shí)意提出自己的建議，為老師提供方便。此外，如果在利益上和教師發(fā)生矛盾或沖突，不管是精神或是物質(zhì)方面，校長(zhǎng)都應(yīng)該有一顆禮讓和包容之心，做到以教師利益為先。如果校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)管理中用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待老師，那么回報(bào)的也將是一顆真誠(chéng)的心。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮出溝通橋梁樞紐的作用，將師生和學(xué)校形成一個(gè)整體，達(dá)到提升學(xué)校整體凝聚力和向心力的目的。作為校長(zhǎng)，在校園管理方面，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，改變管理理念和方式，為達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)不斷努力前行。

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