張遠(yuǎn)芳

摘要：語文要素指的是語文素養(yǎng)的各種基本因素，而小學(xué)語文因素主要有基本的語言知識、科學(xué)實踐、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要素。課后習(xí)題是語文教材中的重要部分，其中通過對統(tǒng)編版語文教材的整理，不難發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題在語文要素中的重要性。課后習(xí)題遵循了由易到難的規(guī)則，學(xué)生容易上手，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，這也需要教育工作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課后習(xí)題，正確落實語文要素，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課后習(xí)題;語文要素

對于當(dāng)代社會來說，語文要素是一個全新的概念。它是將語文這門學(xué)科進(jìn)行了簡單的劃分，正確做到了由淺到深，由易到難，然后一一將這些內(nèi)容融入到語文教程中去，由課后習(xí)題承載著語文要素。所以，可以說學(xué)生如果能練好課后習(xí)題，就能落實好語文要素，提高學(xué)生的全面發(fā)展。而這樣就對教師有了更新的要求，要求教師及時將課后習(xí)題融入到課程中去，讓學(xué)生抓住語文要素，總體提高學(xué)生的語文水平。接下來，本文將講述如何用好課后習(xí)題，落實語文要素。

一、傳統(tǒng)語文課堂的現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)的語文課堂來說，絕大多數(shù)課堂時間都是由教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生配合完成。這方式下的教學(xué)過于刻板，很難讓學(xué)生在在課堂中落實語文要素，提高語文素養(yǎng)。而且在這種課堂中，教師更加注重教學(xué)目標(biāo)，不注重與學(xué)生間的互動，長期下去，學(xué)生便不會主動與教師進(jìn)行溝通交流。這樣在很大程度上，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量提高也是一個極大的挑戰(zhàn);還有，在傳統(tǒng)教育的理念下，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的對知識吸收情況。在多數(shù)情況下，課堂大多講述考試該考的知識點(diǎn)，忽視了對學(xué)生本身的興趣培養(yǎng)。這種教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行記憶，并沒有錄入大腦里，很快就會忘記。而且這種教學(xué)模式，也逐漸消磨了學(xué)生對于未知的學(xué)習(xí)世界的憧憬。而現(xiàn)在教師要做的就是良好的利用課后習(xí)題，穩(wěn)穩(wěn)落實語文要素。

二、用好課后習(xí)題，落實語文要素的策略

1.理解文本內(nèi)容，提升文本復(fù)述能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞句子后，就要學(xué)習(xí)如何簡單的理解文本內(nèi)容和簡單的造句，教師在逐漸增加學(xué)習(xí)難度的同時，也要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生自己理解文本感知文本，對感興趣的文本或者感興趣的段落可以做到簡單的復(fù)述。而這就需要教師在教學(xué)過程中合理利用課后習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和記憶，讓學(xué)生能夠更好地復(fù)述文本，這樣在很大程度上可以提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級下冊第二單元《草船借箭》時，教師可以先在課堂中給學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生自己先讀一遍課文。然后根據(jù)課后習(xí)題讓學(xué)生來復(fù)述諸葛亮是怎樣借箭的和事情究竟是怎樣發(fā)展的。為了避免課堂變得枯燥無味，教師可以將全班學(xué)生分為幾個小組，分別讓他們根據(jù)自己對這篇課文的理解，進(jìn)行簡單的演繹。這樣的教學(xué)方式既打破了課堂枯燥無味的氛圍，又讓學(xué)生對課文有了更深一步的了解?；蛘撸處熆梢岳枚嗝襟w播放視頻，讓學(xué)生觀看草船借箭的步驟，這樣也能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在層層遞進(jìn)的過程中加深對知識的理解。

2.學(xué)會提取重要信息，增強(qiáng)感知能力

小學(xué)語文中最重要的就是閱讀，如果學(xué)生在讀完一遍課文后，仍然提取不到重要的信息，那么學(xué)習(xí)效率將會大大降低。學(xué)生可以通過閱讀活動，來提高審美能力和思維能力。所以，專家和教育工作者在關(guān)注到學(xué)生這一點(diǎn)后，將這些語文要素加到了語文教材中的課后習(xí)題中。教師需要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用課后習(xí)題，活躍課堂氣氛。教師還應(yīng)該科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生在閱讀中提取信息，深化學(xué)生對對文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生對文本的感知能力。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元《鳥的天堂》時，根據(jù)課后習(xí)題在原文中找到早晨和傍晚看到“鳥的天堂”時不同的特點(diǎn)，并說說“我”是怎樣找到“鳥的天堂”和為什么稱它為“鳥的天堂”。這一系列的問題，就需要學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀課文時找到答案。這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的感悟，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在找到答案后，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為自己的語句回答問題，而不是照搬照抄，這樣可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)力和語言能力。

3.密切關(guān)注生活，增強(qiáng)實踐能力

知識源于生活，同時應(yīng)用于生活，當(dāng)然語文這門學(xué)科也不例外，這體現(xiàn)了語文知識與生活密切相關(guān)。而且教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到技巧運(yùn)用到實踐生活中去。其中教材新目標(biāo)的目的是為了提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)的能力，所以在統(tǒng)編版教學(xué)中，課后習(xí)題大多有意識地讓學(xué)生代入自己的生活經(jīng)驗去回答問題。而這就需要教師在課堂中良好利用課后習(xí)題，對課后習(xí)題進(jìn)行深入地研究，讓學(xué)生在回答問題中，落實語文要素。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元《北京的春節(jié)》時，教師可以利用課后習(xí)題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生先觀察課文中的人春節(jié)有哪些習(xí)慣，再根據(jù)自己生活的實際情況來說一下，自己家春節(jié)主要做些什么有什么特殊的習(xí)俗?；蛘咴趯W(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《父愛之舟》時，可以讓學(xué)生說說在這篇課文中那個場景讓你印象深刻。接下來就可以讓學(xué)生根據(jù)生活談?wù)勀阏J(rèn)為的父愛是什么樣子的，或者父親在家里是什么樣子的，讓學(xué)生自由展開談?wù)?，最后可以讓一部分學(xué)生上臺講述自己和父親之間的趣事。在這樣的教學(xué)方式下，讓學(xué)生明白知識其實就在我們身邊，它并不是抽象意義的概念。而且運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生明白春節(jié)的習(xí)俗和父親的愛，讓學(xué)生在生活中不斷累積知識和經(jīng)驗。

隨著社會的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生著變化，社會越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。在語文統(tǒng)編版教材中也得到了良好的體現(xiàn)，將語文要素劃分為不同的知識點(diǎn)分配到不同的單元中。這與之前的傳統(tǒng)教材相比，分配更加科學(xué)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，這更需要教師抓住機(jī)會，打開教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，緊扣課后習(xí)題，帶動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。最重要的是，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供了有利的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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