陳柳

摘要：在小學低年段中，生命教育是探索“人與己”的活動，重點是要學會接納自己，關(guān)愛他人。在探索實踐中發(fā)現(xiàn)，通過班主任指導學生家庭開展親子活動，讓孩子在親子活動中感受愛，孩子能更好地去愛自己、愛別人。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學低年段;親子活動

生命教育，顧名思義就是是關(guān)于生命的教育。狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命;而廣義的生命教育則是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

剛離開幼兒園步入小學的低年段學生，對事物的認知能力還比較弱。“生命教育”一詞對于幼小的心靈來說是如此陌生，我們要著眼于細微處，行動在活動中，力求簡單、有效。

如《兒童發(fā)展心理學》中所提到的，“在系統(tǒng)的評估中，家庭是最重要的影響因素之一，尤其是父母需要根據(jù)兒童各個時期的成長特點調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，家庭和兒童需要共同成長。”[1]每個家庭的個性特征、教育水平、價值標準都有所差異，這就要求我們班主任要對學生家庭親子活動進行有目的地指導和引領(lǐng)。

一、重視家庭陪伴，加倍感受愛

在第六屆全國“創(chuàng)文”的背景下，“陪伴是最好的教育”宣傳語已經(jīng)家喻戶曉，尤其是在深圳，大部分家庭都十分重視陪伴孩子，而有組織、有目的地思考與計劃，更有利于提高陪伴的效果。受《正面管教》啟發(fā)，“特殊時光”活動可以大大增強親子陪伴的儀式感，讓我們有計劃地創(chuàng)造美好的回憶，而這所有美好的期待和回憶都有助于營造溫暖和諧的氛圍，當孩子們能期待和家長的“特殊時光”時，他們會感受到愛，感受到歸屬感和價值感。

如何實踐呢？首先，利用家長會與家長共商方案;然后，家長與孩子共同制定計劃，可以根據(jù)家庭情況靈活安排周期，例如制定計劃表：我們一家將于每周末進行親子“特殊時光”，我們將一起去撿貝殼、爬山、做手工等親子活動;最后，班級開設“特殊時光”分享欄，讓孩子們把美好的回憶帶進教室，孩子每一次抬頭，都能看到父母愛的光亮。

還可以利用節(jié)日契機，指導家長在每年“世界讀書日”時，舉行父母給孩子的贈書儀式，每一本精心挑選的書籍都承載著特別的意義，一字一句的寄語都將寫滿對孩子的期盼，而這無聲的文字會因為歲月悠悠更顯深刻，這也將會成為親子間最長久的陪伴。

“‘我們是鏡子，也是鏡中的容顏?！ㄋ乖娙唆斆兹缡钦f。他的意思是，我這面鏡子照見了你，那一刻，我也是你?！盵2]當孩子感受到被愛時，才會真正地愛自己，悅納自己，從而建立起自尊、自信，也將會付出行動去關(guān)愛他人。

二、結(jié)合勞動教育，培養(yǎng)責任感

一年級的孩子還不能完全靠語言準確地表達自己的愛，班主任可以給孩子們制定行動計劃，讓孩子們用行動說話。近期，教育部剛剛印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中明確提出加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的必要性，其中低年段的勞動教育要求也無不體現(xiàn)著生命教育的內(nèi)涵 ：以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育;指導學生照顧身邊的動植物，關(guān)愛生命，熱愛自然。

班主任可以布置“我愛我家”活動，在父母的配合下，鼓勵孩子們堅持每天做家務，當承擔起家庭勞動的同時，每個孩子都能真切地感受到我就是這個家的一部分，我有責任，我發(fā)自內(nèi)心地想要關(guān)愛家庭中的每一個成員;值得一提的是，這個活動的關(guān)鍵在于堅持，班主任要做好打卡等監(jiān)督提醒作用，幫助孩子養(yǎng)成長期堅持家庭勞動的習慣。因為孩子們在家庭勞動中每一個細微的舉動，都在踐行著關(guān)愛他人。

三、融合相關(guān)學科，探索中感悟生命

各學科課程標準都規(guī)定了學科的育人目標，我是班主任，也是語文教師，如果在學科教學資源中挖掘有關(guān)生命教育的德育活動素材，滲透得會更加巧妙。

二年級上冊語文教材中第一二單元主題是“大自然的奧秘”，以此為基礎(chǔ)，設計相關(guān)的課外探索任務單并獲得家長的支持，以親子活動為依托，引領(lǐng)孩子們到戶外認識植物，聽蟲鳴鳥叫，感受大自然一切生靈帶來的愉悅與驚喜。書本上再熟悉不過的蒲公英、蒼耳、豌豆等植物，在城市生活中卻顯得如此稀有，孩子們在為期兩天的戶外親子活動后，能找到這幾種植物的小朋友寥寥無幾。孩子們在感想中寫道：“我找遍了整個公園都沒有找到蒲公英，這個世界真的還有蒲公英嗎？”“蒼耳多難找呀，如果我見到了蒼耳，我一定會好好擁抱它！”孩子們尋而不得的遺憾和失落，何嘗不是對生命的另一種解讀呢？

總之，在小學低年段生命教育過程中，要從全面育人的高度來認識生命教育，以指導親子活動為主要手段，并綜合調(diào)動各方面資源，力求讓生命教育落地、生根、開出絢爛的生命之花。

參考文獻：

[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學[M].華東師范大學出版社：上海，2013年7月：208

[2]武志紅.為何家會傷人[M].北京聯(lián)合出版社：上海，2018年8月：64.