伊拉古祺

摘要：將兒童心理學(xué)應(yīng)用在圖書管理中，能夠根據(jù)各年齡段的兒童心理特征采取針對(duì)性管理策略。本文以兒童心理學(xué)在少年兒童圖書館（室）管理中的應(yīng)用為論述中心，從各年齡段兒童在圖書館中出現(xiàn)的不當(dāng)行為以及各年齡段兒童的相應(yīng)管理策略兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：圖書管理;心理學(xué);兒童

引言：將兒童心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)兒童圖書館（室）的管理中能夠幫助圖書管理人員針對(duì)各階段兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的解決相關(guān)問題，其中最應(yīng)注意的是學(xué)前階段兒童的大聲吵鬧、勾畫、撕毀圖書等問題，對(duì)于學(xué)齡初期和少年階段的小讀者而言更應(yīng)注意其是否多占圖書、藏書、亂放等行為，管理人員抓住各年齡段的心理發(fā)展特征后就可以進(jìn)行制定規(guī)章制度卡片、溫馨提示標(biāo)語以及圖書借閱制度的教育等，幫助小讀者們約束自身的不當(dāng)行為，共同創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

一、各年齡段兒童在圖書館中出現(xiàn)的不當(dāng)行為

對(duì)于學(xué)齡前的小讀者來說，其語言的動(dòng)作得到了一定的發(fā)展，更加渴望獨(dú)立活動(dòng)。但是因?yàn)樵撾A段的孩子自制力差，又無法獨(dú)立閱讀圖書，就導(dǎo)致了更多的是把圖書當(dāng)成一種玩具，并且對(duì)于閱讀的興趣并不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，往往會(huì)在短時(shí)間內(nèi)厭倦所讀的圖書，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)在圖書上圈畫或是損壞圖書的現(xiàn)象。且因?yàn)樵撾A段的孩子只能理解圖像，就需要看護(hù)人進(jìn)行語言講解，產(chǎn)生聲音影響他人。并且因?yàn)閷W(xué)前年齡段的孩子沒有相應(yīng)的情緒控制力，就會(huì)受心情波動(dòng)的影響啼哭吵鬧，影響其他讀者閱讀。

學(xué)齡初期的孩子已經(jīng)形成一定額自控力，但是往往興趣并不穩(wěn)定，有時(shí)候會(huì)占據(jù)著好幾本書，還會(huì)在翻找中將圖書隨意擺放，有時(shí)候遇到心儀的圖書還會(huì)有意地藏起來保障該書不被借閱。

少年階段的讀者因?yàn)槊黠@課業(yè)壓力的加重，所以需要更多資料進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，并且該階段的學(xué)生已經(jīng)形成了完善的自控力，但是因?yàn)槭艿降募彝ソ逃h(huán)境不同，也有可能會(huì)出現(xiàn)亂拿、亂放等行為。

二、各年齡段兒童的相應(yīng)管理策略

1.建立嚴(yán)格的規(guī)章制度

為了創(chuàng)設(shè)有效的管理?xiàng)l制，約束小讀者的不當(dāng)行為，圖書館管理人員應(yīng)當(dāng)制定一系列的規(guī)章制度，包括書刊借閱的方式方法以及借閱書籍出現(xiàn)損毀、丟失等情況的賠償以及處理方式。除了上述的書籍借閱制度還要制定圖書館的相關(guān)守則，例如兒童進(jìn)入圖書館須知小卡片，并在卡片上明確標(biāo)注圖書館內(nèi)禁吃零食、禁止大聲喧嘩、禁止追逐打鬧等相關(guān)制度，并且在制度制定之后要進(jìn)行宣傳，尤其是對(duì)于小年齡段的讀者來說，一定要在其進(jìn)入圖書館之前告知其圖書館的規(guī)章制度，避免其在圖書館出現(xiàn)上述情況。

2.根據(jù)圖書學(xué)段進(jìn)行分區(qū)管理

對(duì)于學(xué)前年齡段的小讀者而言，該階段的孩子自控力差，屬于有聲讀書區(qū)。而對(duì)于學(xué)齡段的孩子來說偶爾會(huì)發(fā)出一點(diǎn)聲音但基本是安靜的，少年段的學(xué)生則需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在圖書排列的分區(qū)上，就可以根據(jù)各年齡段兒童的特點(diǎn)排列擺放書籍。按照學(xué)前段、學(xué)齡段、少年段進(jìn)行依次過渡擺放、保障不同學(xué)段之間的小讀者不會(huì)互相干擾。

3.為兒童的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境

除了制作閱讀須知的小卡片和分區(qū)擺放。還有重要的一點(diǎn)就是通過提醒標(biāo)識(shí)來時(shí)刻提醒小讀者們要遵守圖書館的相關(guān)制度，就比如在墻壁上粘貼“安靜益無盡，讀書樂無窮”;在書架上粘貼“好借好還，再借不難”和“輕拿輕放，愛護(hù)書籍”;在門口粘貼“輕輕地我走了，帶走知識(shí)不帶書”等等。并且還要保障閱讀環(huán)境干凈整潔，書架的書籍排列整齊，給小讀者們專注學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升小讀者的行為舉止的修養(yǎng)，并在潛移默化之中凈化讀者的心靈。

4.主動(dòng)熱情的服務(wù)

兒童圖書館（室）的工作人員要面帶微笑輕聲細(xì)語的與小讀者交談，并且主動(dòng)且熱心的為小讀者們服務(wù)。在發(fā)現(xiàn)小讀者在閱讀中出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)要進(jìn)行細(xì)心耐心的提醒，并且要多用文明禮貌的用語。對(duì)于少年階段自制力強(qiáng)的兒童要勤加表揚(yáng)，使其起到更優(yōu)的榜樣作用，對(duì)于年齡較小的孩子要耐心溫柔的勸說，給予孩子充分的尊重，保障孩子的自尊心和學(xué)習(xí)的欲望不受影響。除此之外，相關(guān)人員還要勤加巡邏，對(duì)于違規(guī)的小讀者進(jìn)行警告教育，情節(jié)嚴(yán)重的進(jìn)行深刻教育，糾正其不當(dāng)行為，保障規(guī)章制度制定的有效性。

5.開展圖書館制度教育

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒，其自制力尚未養(yǎng)成，在圖書館制度教育中主要針對(duì)其看護(hù)人進(jìn)行講解、對(duì)于學(xué)齡階段的兒童和少年小讀者來說，已經(jīng)通過學(xué)校的教育有了一定的自制力，因此就可以讓其自行了解學(xué)習(xí)圖書館的各項(xiàng)規(guī)章制度。并且對(duì)于有一定自制力的小讀者，還可以開展定期的圖書館志愿者活動(dòng)，讓其在服務(wù)中理解自身在讀書中的不當(dāng)行為給圖書館工作人員以及其他讀者帶來的影響。

結(jié)束語：

綜上所述，圖書管理工作的開展中要根據(jù)不同年齡段的兒童心理發(fā)展特征針對(duì)性的制定相關(guān)制度，對(duì)于學(xué)前年齡段的孩子要特別設(shè)立有聲讀書區(qū)，并進(jìn)行讀書管理制度教育，嚴(yán)加巡邏保障讀書不被勾畫損壞，對(duì)于學(xué)齡初期和少年階段的小讀者要使其明確讀書借閱制度，避免出現(xiàn)多占、藏書、亂放的情況。

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