龐曉瑜 周艷麗

摘要：實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承與發(fā)展，發(fā)揚(yáng)民族文化精神，是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容之一。將面塑與幼兒美工特色課程充分融合在一起，可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造力。文章首先闡述面塑藝術(shù)的定義，指出面塑教學(xué)融合美工特色課程對(duì)幼兒發(fā)展的意義，最后指出兩者融合的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：面塑教學(xué);美工特色課程;融合

1面塑的定義

面塑，又稱作是捏面人，蘊(yùn)含著非常豐富的中國(guó)文化內(nèi)涵，是我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化。面塑是以米面為制作材料，調(diào)制成各種各樣的色彩，借助于一些簡(jiǎn)單的工具，創(chuàng)造出各種生動(dòng)的形象。面塑被稱作是立體的話與無(wú)聲的息，它具有欣賞的價(jià)值，同時(shí)也具備教育的作用，深受幼兒的喜歡。

2面塑與幼兒美工特色課程融合對(duì)幼兒發(fā)展的意義

2.1培養(yǎng)幼兒的審美情趣

美的事物能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)美感的體驗(yàn)，提升幼兒的審美能力。幼兒時(shí)期具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們對(duì)身邊的一切都充滿興趣，面塑可以創(chuàng)造出各種各樣的人物形象與動(dòng)物形象，符合幼兒的審美特點(diǎn)，很多幼兒都喜歡面塑作品。把面塑和幼兒的美工特色課程融合在一起，可以充分接觸面塑作品中蘊(yùn)含的是非善惡情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，提升幼兒的審美情趣，兩者的融合具有非常重要的教育價(jià)值。

2.2培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

美工制作是培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，面塑作可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力提升，并使幼兒可以達(dá)到多感官的協(xié)調(diào)與配合，具有審美價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值，可以幫助幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意力、觀察力、想象力的目的，從而更好地啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒可以獲得美的感受，增強(qiáng)幼兒的美感體驗(yàn)。動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐操作，相當(dāng)于一種語(yǔ)言，可以幫助幼兒傳達(dá)自身的情感，并幫助幼兒理解世間萬(wàn)物，一方面可以促進(jìn)幼兒形成創(chuàng)新意識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。面色與美工課程的融合，符合幼兒喜歡玩泥巴的天性，但是這種面塑材料比泥巴更加干凈與衛(wèi)生，具有極強(qiáng)的可塑性。相比軟陶與粘土，面塑材料具有更高的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性。

3面塑與幼兒美工特色課程融合的教學(xué)實(shí)踐路徑

在美工特色課程中融合面塑教學(xué)內(nèi)容，可以更好地激發(fā)幼兒的思考能力，鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，面塑材料極其容易獲得，而且具有極強(qiáng)的可塑性，因而實(shí)現(xiàn)兩者的融合具有較強(qiáng)的可操作性。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1構(gòu)建面塑教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

美工特色課程教學(xué)中，教師需要注重面塑環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它能夠有效地刺激幼兒的興趣，并加深幼兒的印象。為了更好地實(shí)現(xiàn)兩者的融合，面塑教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要把握好幼兒的好奇心，比如，在美工特色課中，教師可以展示多種多樣的面塑作品與面塑造型，同時(shí)還可以借助動(dòng)畫的主題，列出對(duì)應(yīng)的面塑角色，可以讓幼兒能夠在欣賞面塑作品中，產(chǎn)生動(dòng)手操作的情趣。創(chuàng)設(shè)出良好的面塑藝術(shù)氛圍，需要教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，挑選幼兒喜歡的面塑作品，并用于裝飾美術(shù)區(qū)角環(huán)境，讓幼兒能夠更好的欣賞面塑作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情與靈感，模仿展示的面塑作品。與此同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒制作面塑作品時(shí)，需要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要尊重幼兒的想法，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松的自由的而且具有趣味性的環(huán)境，讓幼兒可以不受約束的進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行觀察與思考，可以解放幼兒的眼睛和思維，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行交流，可以幫助幼兒了解他人的思想，并獲得新的創(chuàng)作靈感。

3.2發(fā)揮面素材料優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力

在面塑教學(xué)與美工課程的融合中，教師首先要注重材料的挖掘，必須要充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，并嚴(yán)格遵循生活化、趣味性以及易獲取性原則，為幼兒提供更加豐富的操作材料。比如，在彩面裝飾中，教師可以提供各種類型的瓶子，讓幼兒的作品更加具有新意。在制作彩色面團(tuán)過(guò)程中，可以融合一些豆類或者是干果殼等，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出各種各樣的面塑圖案。對(duì)此教師可以組織各種各樣的面塑活動(dòng)，比如，面塑動(dòng)物，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出各種各樣的小動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象，讓幼兒利用一些拓印工具構(gòu)造出動(dòng)物的模型，以此對(duì)幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)作力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中感受到面塑的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)面塑的創(chuàng)作興趣。

3.3豐富面塑造型的要素，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力

在面塑造型方面，教師要注重造型的多樣性，選擇貼近幼兒生活實(shí)際的造型要素，能夠更加有效的激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作熱情。與此同時(shí)，教師需要了解幼兒的真實(shí)想法，給予幼兒適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，充分滿足幼兒動(dòng)手操作的意愿。教師要鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)幼兒的情感，豐富面塑教學(xué)的內(nèi)容，比如：制作美味的糕點(diǎn)，各種美食，卡通人物等，借助于幼兒喜歡的主題，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)面塑與美工特色課程的有機(jī)融合，達(dá)到幼兒能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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