劉金秋

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，批注是教師經(jīng)常采用的一種語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文闡述了深度學(xué)習(xí)批注對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性，提出了巧用信息技術(shù)，深度學(xué)習(xí)批注的策略，以此提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);批注;部編版小學(xué)語(yǔ)文

引言

隨著部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)得到廣泛普及并被運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。因此，本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)六單元為例，探討如何巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)批注。

一、深度學(xué)習(xí)批注對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

所謂批注主要是指運(yùn)用書(shū)寫(xiě)工具對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和注解，應(yīng)用于教育學(xué)中，批注是指一種讀書(shū)方法，也是精讀文章的一種方式[1]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以將批注理解為借助文字和符號(hào)來(lái)對(duì)閱讀的文章進(jìn)行主觀性的標(biāo)記和勾畫(huà)，以此加深讀者的閱讀印象，理解文章文本大意的一種學(xué)習(xí)方式[2]。因此深度學(xué)習(xí)批注主要是指學(xué)生作為閱讀者而言，采用各種措施和方法學(xué)習(xí)閱讀批注，以此實(shí)現(xiàn)深度批注，讓學(xué)生深度理解文章的文本大意。對(duì)于學(xué)生而言，深度學(xué)習(xí)批注對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀具有重要性。第一，深度學(xué)習(xí)批注有利于學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中批注難以理解的知識(shí)點(diǎn)和批注文章的重難點(diǎn)，從而有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)記憶和理解，幫助學(xué)生快速掌握文章大意。當(dāng)學(xué)生能夠掌握文章大意后，就能夠很輕易地感悟語(yǔ)文閱讀的魅力，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)的提高。第二，深度學(xué)習(xí)批注有利于學(xué)生在理解文章知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自信心的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)提高其自我效能感，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧用信息技術(shù)，深度學(xué)習(xí)批注的策略

進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也同樣具有重要性。因此，以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)六單元為例，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)批注。

1.巧用信息技術(shù)，重視批注

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的第一步就是要讓學(xué)生重視批注。首先，教師可以在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)文章進(jìn)行閱讀并分析文本大意，對(duì)需要批注的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)文章的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握，例如，使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查詢文章的知識(shí)點(diǎn)等。其次，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生批注的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)六單元的《牛和鵝》的時(shí)候，教師可以播放牛與鵝的圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，然后再播放圖片向?qū)W生展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的批注符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)批注符號(hào)。此外，教師需要巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章批注的重要性。例如，教師可以向?qū)W生播放文章批注的教學(xué)視頻，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文章批注對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)文章批注的興趣。

2.巧用信息技術(shù)，指導(dǎo)批注

教師不僅要巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生重視文章批注的重要性，還要充分利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行文章批注。首先，教師需要巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生文章批注的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)六單元《一只窩囊的大老虎》的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備出示文章的第一段，先讓學(xué)生自行閱讀和嘗試自由批注，再讓批注技能較好的學(xué)生向同班同學(xué)展示自己如何進(jìn)行批注，從而起到良好的帶頭作用，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于進(jìn)行大膽批注，從而提高學(xué)生進(jìn)行文章批注的積極性和主動(dòng)性。其次，教師可以利用白板展示自己對(duì)這篇文章的批注，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)白板的批注完善自身的文章批注。此外，教師還需要在學(xué)生進(jìn)行改正自身文章批注的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和理解程度進(jìn)行創(chuàng)造性批注，以此彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)特色。

3.巧用信息技術(shù)，整理批注

當(dāng)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到文章批注的重要性以及學(xué)生能夠正確進(jìn)行文章批注之后，教師還需要巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的批注。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文閱讀批注的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到整理批注的重要性。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的批注進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些善于整理批注的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，反之對(duì)不善于整理批注的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。其次，教師需要將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于學(xué)生整理批注的過(guò)程中，讓學(xué)生科學(xué)整理批注。例如，教師在教學(xué)《陀螺》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生將自己的文章批注整理為博客并進(jìn)行記錄，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己玩陀螺的感悟?qū)懗扇沼洸⑦M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行整理，既可以通過(guò)線上云整理的形式對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行匯總和分析，也可以通過(guò)多種信息技術(shù)進(jìn)行批注整理，例如，圖片、視頻或者是音頻等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，深度學(xué)習(xí)批注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義，同時(shí)信息技術(shù)也有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)批注。因此，教師可以巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)生批注，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

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