李安寧

傳統(tǒng)的高中體育教學體現(xiàn)的是“師本教育”特點，每一節(jié)課都是體育教師自主設計、組織與推進的，高中生很難在體育課上展現(xiàn)自己的運動潛能。而且，為了追趕教學進度，高中體育教師所組織的體育活動形式單一、內容枯燥，本來意圖是要讓學生快速獲取相應的運動技能，但是卻在無形中降低了學生的運動積極性，讓學生喪失了運動動力。對此，新課改所提出的生本教育理念則需要全面突出學生的運動行為，綜合優(yōu)化學生的運動情感、運動態(tài)度與心理素質，讓學生真正實現(xiàn)全面進步。因此，高中體育教師要全面投身于生本教育改革活動，切實優(yōu)化教學結構，為學生的長遠發(fā)展做準備。

1 分層教學在體育教學中的內涵

所謂的分層教學就是教師根據(jù)學生的身體情況，以及學生身體素質的差異性，在進行體育教學中，有針對性的進行分組，一般分為3層，A層是學優(yōu)生，身體素質較好和運動能力較強學生;B層是中等生，身體素質一般和運動能力也是一般;C層是學困生，身體素質較差和運動技能較差的學生。教師在設計課堂內容的時候，可以根據(jù)不同層次的學生設計不同的教學目標和教學任務，這樣滿足學生的特點，讓學優(yōu)生吃好，學困生吃飽，通過分層教學，讓不同層次的學生得到發(fā)展，從而提高課堂效率。

2 基于生本理念的高中體育分層教學

2.1 創(chuàng)新教學方法

在高中體育教學中應用分層教學，體育教師應堅持創(chuàng)新教學方法的原則。因此在實施分層教學時，每個層次的學生在特長和學習能力方面都有著較大的差異存在，因此教師必須區(qū)別選擇教學方法。對于對運動技能熟練掌握的學生，體育教師應幫助學生自主探索不同的學習方法，培養(yǎng)其自主學習能力;對于尚不能夠熟練掌握技能的學生，體育教師所需要采取的教學方法往往需要是啟發(fā)式的，對學生運動技能掌握的連貫性和熟練度進行提升;對于層次不同的學生，體育教師所采取的教學方法應該是現(xiàn)場示范、講解教學，將體育學習的趣味性增強的同時，將教學的難度降低。

2.2 因材施教原則

高中階段的學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力和自我控制能力，但是由于高中整體學習任務的增加和升學壓力的脅迫，學生非常容易產生厭學情緒和抵觸心理，而教師在這種情況下就必要充分地了解學生，從生活到學習等進行全方位的跟進，以保證對學生發(fā)展有一個充足的把握，從而促進制訂有效的教學計劃。尤其對于高中體育教學來說，教師需要了解學生之間的體能差異，針對不同學生的能力承受范圍制訂分層教學計劃，也就是通常所說的因材施教。對癥下藥才能藥到病除，遵循因材施教原則可以保證體育教學的有效性，同時促進學生發(fā)揮個人優(yōu)勢和特長，以保證高中體育分層教學方式對學生學習和成長帶來積極作用。

2.3 通過對教學評價進行分層

對于學生來說，很多學生的身體素質是不同的，學習掌握能力也不同，因此不能用統(tǒng)一評價標準要求學生，教學評價是體育教學中的重要過程，在高中體育教學評價過程中要注重生本理念，要將學生作為課堂的主體，積極開展合理的教學評價，以鼓勵機制為主，增強學生的學習信心，促進學生更好地全面發(fā)展。例如：學生在學習排球的時候，教師向學生示范如何正確地練習，在學生練習過程中要給予指導，讓學生清楚自己哪里還需要改進，教學結束后，測試學生的練習成果，教師在練習過程中指導可以發(fā)現(xiàn)哪些學生的學習能力強，哪些學生的學習能力較弱，因此在最后的教學評價中，要進行合理公平的評價，不打擊學生的信心，評價的過程也正是學生自我認識的過程，教師要使每一位學生都能看到自己的提高與進步。教師在評價時要進行合理分類，如參加練習的積極性、學習進度的幅度等，使每一個學生都能感受到體育學習中的樂趣，促進學生心身健康的有效發(fā)展。

2.4 了解學生，對學生進行科學的分組

在進行分層教學前，教師要對所教的學生要進行充分的了解，全面掌握學生的實際情況，再對學生進行科學的分組。在高中體育教學中，課前科學的分組是分層教學模式成功的基礎，所在科學的分組至關重要。在高中體育教學中，要對學生進行分層時，一定要注意分層的科學性和可行性，體育教師可以根據(jù)學生體質健康測試的成績、身體素質、學生調查問卷的情況和學生個人特點、愛好對學生進行科學的分組，當然也要考慮到學生體育知識儲備水平和體育學習的動機等，多方位地對學生進行了解。但是在剛剛開始進行分層教學的時候，有時候分層不要過于復雜，有時候分組太復雜，教師無法駕馭。所以，在實際的分層教學中，教師可以根據(jù)不同的教學內容進行合理的分層。

3 結語

總而言之，在高中體育教學過程中堅持生本教育理念可以促使學生真正實現(xiàn)健康成長，激勵學生不斷展現(xiàn)自己的身體素質與運動能力，促使學生實現(xiàn)長遠進步。因此，高中體育教師要積極組織以學生為中心的體育運動活動，不斷完善學生的運動能力，改善學生的運動心理，綜合發(fā)展學生的體育素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省長順縣民族高級中學）