趙少平

體育課的教育價值體現(xiàn)在對學生體魄的強健和情感的陶冶，更能夠?qū)崿F(xiàn)對于大學生靈魂的塑造以及意志的磨練，這使得現(xiàn)代體育擁有一定的德育價值，在德育和體育的相融過程中達到對于學生體魄和心智的教育。由此可見，在體育課程中實施課程思政，是落實高校思想教育的關(guān)鍵，有利于大學生思想素質(zhì)和身體素質(zhì)的提高。探討體育課中課程思政實施對于大學生的影響具有積極意義，是促進體育思政融合的必經(jīng)之路。

1 “課程思政”理念融入

高校階段的體育教學過程中，注重對于思政教育元素的挖掘，往往是體育課程價值的體現(xiàn)所在，同時也是體育學科實施德育功能的關(guān)鍵。分析體育學科的功能，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含著德育元素，日常教學過程中所包括的技能教學以及價值導向是體育課程德育實踐的有效途徑。

1.1 學生身心健康成長的必然要求

無論是時代的發(fā)展或者是科技的進步，都加快知識更新的速度，而知識的更新則帶動社會思想以及價值觀的轉(zhuǎn)變。在當今社會中，多元文化的融匯交流使得青年大學生在思想方面面臨著更多的誘惑和挑戰(zhàn)。作為高等教育的重要陣地，高校除了需要承擔日常的基礎知識和技能傳授教學之外，還需要關(guān)注學生的個人思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，才能夠保證對于學生的全面培養(yǎng)，使其成為社會主義接班人。由此可見，來源于學生身心成長方面的需求，使得在高校體育課程中實施課程思政成為必然。

1.2 全國各大高校的重要改革方向

現(xiàn)階段有關(guān)體育教學中思政教育的融入成為全國高校改革工作的重要內(nèi)容。這是因為我國高校更希望能夠提高大學生身體素質(zhì)的同時，實現(xiàn)思想上的水平的增長。越來越多的高校針對該方面樹立了明確的教育目標，試圖通過優(yōu)化組合教學資源的方式開拓更加有效的思政教育和體育教育相融合的教學模式，既保證學生能夠獲得運動技能的增長，同時在個人思想道德修養(yǎng)方面也得到提升。

1.3 高校思政教育即時體驗的一種重要實踐

可以發(fā)現(xiàn)體育學科教學過程中實施課程思政所表現(xiàn)出的內(nèi)容以及功能均符合體育學科特征，而不同之處在于，體育課程所具有的實踐運動體驗環(huán)節(jié)是其他學科形式上開展思政教育所不具備的。這是因為在實施體育教學過程中，各個環(huán)節(jié)都充斥著意識活動和軀體活動的融合，表現(xiàn)出生理和心理的同向性。為學生提供了豐富的即時感受和情感體驗，具有強化思政教育的作用。

1.4 為高校思政教育提供大量優(yōu)質(zhì)資源

高校階段所開展的公共體育的優(yōu)勢之一在于擁有更加豐富的教材內(nèi)容以及更加繁多的運動項目，而這些都包含了大量的政治，教育內(nèi)容以及功能。例如，通過組織學生參與團體性運動的方式，能夠?qū)W生的集體主義意識以及團隊協(xié)作能力進行培養(yǎng)，而耐力型的運動項目則可以培養(yǎng)學生的拼搏精神以及頑強的意志。這為體育教師在教學過程中實施課程思政提供了大量資源支持，實現(xiàn)體育教學和思政教育的融合。

2 “課程思政”理念下高校體育德育目標的解讀

2.1 愛國情懷下的民族意識培養(yǎng)

高校所開設的體育學科的教育目標之一就是針對學生的體育文化以及愛國情懷進行培養(yǎng)。可以說，體育和中華民族的奮斗歷程息息相關(guān)，不同階段所包含的愛國主義素材所具有的時代特征十分濃郁，借助體育發(fā)展歷史以及文化的熏陶，實現(xiàn)對于學生民族情懷的設計，相較于其他思政教育中所包含的愛國主義情懷教育，這種教育形式帶來的感受更加真實，所起到的教育效果也更加明顯。通過體育歷史和愛國主義教育融合的方式，發(fā)揮體育課在思政教育中所具有的功能，這也是構(gòu)建高校體育課程思政的基礎所在。例如可以通過近年來我國競技體育發(fā)展史中祖國精神作為素材，來強調(diào)奧林匹克歷史中所包含的為國家，為民族頑強拼搏的精神內(nèi)核，也可以用當代中國競技體育的艱辛發(fā)展歷史來激發(fā)大學生的民族自豪心。

2.2 頑強意志和拼搏精神培養(yǎng)

當今社會的競爭更加激烈，對于人才的需求也更高，需要具備優(yōu)良的意志品質(zhì)以及堅毅的精神。自古以來，頑強拼搏就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，在實施高校體育課程思政教育過程中，針對學生的頑強意志和拼搏精神的培養(yǎng)十分必要。例如，以長跑項目為例，這是典型的課程思政教育素材，不僅能夠?qū)τ趯W生的耐力素質(zhì)進行培養(yǎng)，同時也能夠在參與長跑項目過程中對學生的戰(zhàn)勝自我以及克服困難的意志品質(zhì)進行培養(yǎng)。這是因為在參與長跑項目過程中學生會經(jīng)歷對生理上的疲勞和心理上斗爭的過程，自然能夠提高學生對于困難的克服能力。更為可貴的是能夠針對其中所蘊含的體育精神進行放大，讓學生了解不畏艱難，樂觀開朗，性格品質(zhì)的重要性。

2.3 集體主義情感和團隊合作意識培養(yǎng)

高校階段的體育往往會涉及到數(shù)量眾多的體育比賽，而這其中都折射著合作完成思想的內(nèi)涵，通過團隊精神的維系，使得這些集體項目能夠取得勝利。由此可見，組織大學生參加群體性的體育活動，能夠?qū)ζ鋱F隊精神進行培養(yǎng)，通過參與其中來掌握合作的重要性，并逐漸掌握合作技能。更為重的是在當今社會，團結(jié)合作是重要的個人技能，通過體育教學也能夠為學生今后走向社會奠定良好基礎。通過教師，教練以及隊員之間的溝通交流，讓學生了解到與他人相處的平衡多樣性，這是鍛煉大學生社會適應能力的關(guān)鍵步驟。

3 體育課開展“課程思政”對大學生思想教育的影響

3.1 培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)和勇于拼搏的精神

通過耐力訓練實現(xiàn)對于大學生頑強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，此類項目包括800m，1000km等各種中長跑訓練項目。這是因為在這種耐力訓練過程中學生需要和自身的生理以及心理進行斗爭，逐漸掌握堅持的重要性，每一次項目訓練都會對學生的意志力進行鍛煉。除此之外，也可以使用各種競技類比賽，例如接力賽，追逐賽的形式，讓學生參與到比賽的氛圍中，學習勇于拼搏，奮斗向前的精神。

3.2 培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和互幫互助的優(yōu)良品德

體育課中所包含的各類球類項目離不開團隊之間的相互協(xié)作，要求對友之間的默契配合。可以說球類項目是引導大學生掌握團隊協(xié)作藝術(shù)的良好選擇。通過傳球的方式來促進隊員之間的協(xié)作配合，最終是整個團隊走向勝利。由此可見，在體育中實施課程思政能夠?qū)Υ髮W生的團隊協(xié)作以及互幫互助的優(yōu)良品德進行培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和塑造健全的人格

在各種競技比賽中讓學生領悟到尊重對手，以平常心對待比賽輸贏的寶貴品質(zhì)。這是因為在競技比賽中學生能夠?qū)斱A有一個切實的感受，更是學生學習優(yōu)雅面對勝利和優(yōu)雅面對失敗的良好時機，讓學生領悟到勝利總是留給有準備的人的真諦。在經(jīng)過比賽的失敗之后，學生在日常的訓練過程中將更加刻苦努力，時刻準備著迎接下一次的勝利。同時競技類比賽也是一個學生認知自身的良好時機，能夠意識到自身的不足，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，在今后的成長和學習過程中能夠有意識的提升自我。

3.4 培養(yǎng)學生遵守規(guī)則和平等公正的價值觀

參與到體育比賽過程，中學生必須學會遵守比賽規(guī)則，服從裁判。對于一場體育比賽，重要的并非是比賽的最終結(jié)果，而是學生能否在比賽的過程中嚴格按照規(guī)則參與其中，體現(xiàn)自身的運動精神。而這種對于比賽規(guī)則的遵守也會延續(xù)到學生在參與到其他社會活動以及學習和生活中，延伸出對于遵紀守法，良好品質(zhì)的培養(yǎng)，更可以延伸到對于平等公平價值觀的培養(yǎng)。

3.5 培養(yǎng)學生的自律性和責任擔當意識

培養(yǎng)學生的自律性以及責任擔當意識，需要通過持續(xù)教學累積的方式實現(xiàn)。首先，在體育課上，學生應當嚴格遵循教師的安排從事各種體育練習，并養(yǎng)成良好的自我約束習慣，這是提高學生自控能力，增強自律性的關(guān)鍵。再比如在一些團隊類的體育項目中是提高學生責任擔當意識的良好時機。讓學生承擔起自身在團隊中扮演角色的職責，并積極協(xié)助其他團隊成員實現(xiàn)共同進步和提升。只有所有成員都擁有足夠的責任擔當意識，才能夠使整個團隊足夠強大，這也是團隊的體育項目所輸出的德育內(nèi)涵。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高校體育學科教學過程中實施課程思政對于大學生的思想教育意義重大，確保大學生的體質(zhì)得到增強的同時，陶冶情操，培養(yǎng)其意志品質(zhì)，幫助其養(yǎng)成自律性，實現(xiàn)對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更好的面對今后的學習、成長、生活，適應社會。

（作者單位：武漢輕工大學體育部）