金芳

摘要：初中化學(xué)作為理科的基礎(chǔ)課程，在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有獨(dú)特的作用。初中化學(xué)教師要深入認(rèn)識探究式教學(xué)的優(yōu)勢和在課堂教學(xué)中的價值，通過各種教學(xué)設(shè)計和策略，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的精神，自主開展探究，主動實(shí)踐探究，從而更好地掌握化學(xué)知識，并能有效地轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-388

引言

探究式教學(xué)策略是現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下逐漸形成的一種教學(xué)模式，它主要是指在教授新的知識內(nèi)容時，教師只會給學(xué)生提供一些實(shí)例或者問題，然后讓學(xué)生通過討論、思考、實(shí)驗(yàn)、觀察等多種途徑展開主動探究，從而自行發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識，并實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的教學(xué)模式。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式十分符合新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

探究式教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)在對探究活動的方向指導(dǎo)和計劃安排中，是進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)。初中化學(xué)課設(shè)計探究教學(xué)的目標(biāo)時，要依據(jù)教學(xué)大綱中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，從知識技能、方法過程和態(tài)度價值等三個維度進(jìn)行設(shè)計。在目標(biāo)設(shè)計中，要讓探究目標(biāo)科學(xué)合理，也要有一定的難度，讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力能夠完成。給學(xué)生布置探究目標(biāo)時，表達(dá)的指向要準(zhǔn)確，不籠統(tǒng)不含糊，如采用“掌握”“知道”“認(rèn)識”“體驗(yàn)”等詞匯，讓學(xué)生能依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行觀察、分析、操作和總結(jié)。如“化學(xué)能與電能”探究教學(xué)目標(biāo)可以表述為：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步了解實(shí)驗(yàn)的方法、原則和步驟，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感受化學(xué)世界的奇妙。

二、實(shí)施小組合作探究

化學(xué)是初中階段學(xué)生們要學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，并且化學(xué)這門學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，許多化學(xué)概念比較抽象，學(xué)生們無法理解，所以在課堂的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作的探究模式，讓同學(xué)之間進(jìn)行很好的合作與交流，并且在課堂中設(shè)計一些符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，以此來提高學(xué)生們的合作意識和探究精神，這樣學(xué)生在合作和探究的同時，不僅能夠掌握化學(xué)知識，還能夠幫助同學(xué)們一起學(xué)好化學(xué)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作的意識和合作精神。比如教師在講解燃燒條件時，可將學(xué)生劃分為多個小組進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，每個小組選出組長分配任務(wù)，組員完成對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即觀察化學(xué)項(xiàng)目的燃燒條件。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，探究實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，并匯報探究的難點(diǎn)完成探究式教學(xué)目標(biāo)。

三、注重生活探究，促進(jìn)知識應(yīng)用

新課標(biāo)明確指出，化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要反映出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視化學(xué)與社會、技術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域之間的聯(lián)系，這無疑是達(dá)成初中化學(xué)情感態(tài)度與價值觀教育目標(biāo)的必然要求。為此，教師可以結(jié)合課內(nèi)知識組織學(xué)生進(jìn)行一些生活化的實(shí)踐探究活動。這樣一來，有利于構(gòu)建更加開放且具有活力的化學(xué)課堂。同時，實(shí)驗(yàn)活動可以使學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，從而使其充分認(rèn)識到化學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。比如教師在講解愛護(hù)水資源后，學(xué)生通過觀察水污染以及水變綠的問題分析受污染的水，教師此時又引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)方式消除污染。這種與生活實(shí)際結(jié)合的探究式教學(xué)，能夠讓學(xué)生將已學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣

問題情境在教學(xué)中是常用的教學(xué)方法之一，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。為此首先教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保證問題情境中問題內(nèi)容的合理性，教師創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之前對于實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)有更加清晰地了解，對于生活中涉及到的一些化學(xué)知識有更加深刻的體會，以此提升初中生對整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的把控質(zhì)量。為此教師設(shè)計的問題內(nèi)容要緊貼實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生在思考問題后能夠有效掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。其次需要控制問題的數(shù)量和提問的時機(jī)，過多的問題只會導(dǎo)致學(xué)生感到疲憊不利于后期學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)現(xiàn)。一般情況下用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中的問題情境出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開頭或者結(jié)尾兩個環(huán)節(jié)之中，在開頭中的問題情境以啟發(fā)引導(dǎo)為主，而在結(jié)尾的環(huán)節(jié)則是以總結(jié)歸納為目的。

五、理論與實(shí)踐并行

化學(xué)課程的教授就不能僅憑傳統(tǒng)的講授，而是要結(jié)合大量的可操作性實(shí)驗(yàn)完成。一節(jié)好的化學(xué)課，理論知識應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。如在水加熱沸騰后的現(xiàn)象這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先提出問題“生活中我們經(jīng)常會看到水加熱沸騰的事件，但是你是否細(xì)心觀察了水加熱沸騰后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？接下來，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)需要的燒杯、石棉網(wǎng)、溫度計等工具，可以要求學(xué)習(xí)小組討論為什么這個實(shí)驗(yàn)需要用到石棉網(wǎng)？在具體的操作過程中教師應(yīng)在旁給予指導(dǎo)，讓學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，使酒精燈對著燒杯加熱，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，水中的氣泡多少是否隨著溫度的變化而變化，當(dāng)水溫達(dá)到98℃時觀察到了什么現(xiàn)象？當(dāng)水溫達(dá)到100攝氏度時觀察到了什么現(xiàn)象？通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生真正觸摸到了化學(xué)，帶著問題進(jìn)入到化學(xué)探究活動中，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

在初中化學(xué)課堂開展探究式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和樂趣，能開發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的潛力，讓學(xué)生在化學(xué)世界里培養(yǎng)思維能力、操作能力和探索精神，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

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