歐陽榮松

摘要：目前新高考政策在一些地區(qū)已經(jīng)落實。但是通過落實的情況我們了解到在新高考中選考物理的人數(shù)相對較少。目前高中物理面臨著新的挑戰(zhàn)。而物理這門學科對于學生發(fā)展而言有著重要的意義，可以有效的培養(yǎng)學生的科學精神和素質(zhì)。所以學校應該注重提升高中物理授課的效果。在物理教學中實驗教學是重要的內(nèi)容。本文就高中物理實驗教學中的具體實施策略進行分析研究。

關鍵詞：高考改革;高中物理;實驗教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-358

隨著我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展，高考改革給高中教學工作帶來了新的改變。而且在新高考背景下學生需要具備更強的實驗能力，有效的提升實踐水平，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以在高中物理教學中教師需要進一步優(yōu)化物理實驗教學，提升教學的質(zhì)量和效果。本文將針對高考改革背景下高中物理實驗教學具體的優(yōu)化策略進行分析探究，希望能夠給一線的高中物理教師一些啟發(fā)和參考。

一、高考改革背景下高中物理實驗教學面臨的問題分析

（一）學生實踐經(jīng)驗存在著碎片化的傾向

目前我們已經(jīng)進入到了信息時代，所以我們生活中各種信息的獲取還有經(jīng)驗的累積大部分來自于互聯(lián)網(wǎng)。另外目前很多學生在家中養(yǎng)尊處優(yōu)，很少參與家庭勞動，導致學生動手能力較低，缺乏實踐能力，在實踐上面缺少系統(tǒng)認識，存在著碎片化的傾向。

（二）物理實驗教學模式有待創(chuàng)新

很多教師目前在落實高中物理實驗教學的時候還是習慣于采取傳統(tǒng)的方式，雖然一些教師認識到了讓學生參與到課堂實踐活動中的重要性。但是在實驗的時候還是引導著學生采用一些固定的步驟和模式，讓學生按照步驟進行實驗，完成實驗任務，這樣并沒有給到學生一個足夠自由的空間，學生無法自由的探究和思考問題，那么學生各個方面的能力也無法得到有效的提升。而且很多教師受到了應試教育影響，還是過于注重學生知識和能力的培養(yǎng)，一味地按照書本追求標準統(tǒng)一的答案，這樣無法有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，影響到了學生能力的提升。所以物理實驗教學的模式還需要進一步創(chuàng)新。

二、高考改革背景下高中物理實驗教學策略

（一）善于設問，對實驗進行有效創(chuàng)新

在新課改教育理念下教師需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。但是目前很多學生缺乏創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識，為了解決這個問題，滿足新高考改革需求，對高中物理實驗教學進行一定的優(yōu)化，教師需要設置一定的問題，通過問題設計來引導學生進行實驗創(chuàng)新，參與實驗的整個過程。那么教師首先可以充分利用課前導入這個重要的環(huán)節(jié)，在導入環(huán)節(jié)為學生設計一些問題，引導學生思考探究，這樣往往能夠在課堂一開始就吸引學生的注意力，引導著學生獲得求知欲望，在求知欲望的驅使下參與到實驗活動中，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如在開展人教版高中物理必修二《實驗：探究平拋運動的特點》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生自己思考使用簡單的語言描述品牌運動定義，讓學生思考使用哪些工具可以探索平拋運動特點。教師為學生提出了這樣的問題引起了學生探究的欲望，學生接下來就需要使用工具自己去設計實驗，完成探究、撰寫實驗報告。然后教師可以鼓勵學生進行小組討論，針對各自的方案進行交流，從而選出優(yōu)秀的實驗方法，在這個過程中學生自己進行實驗探究，在很大程度上有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）善于鼓勵，對實驗過程落實優(yōu)化

為了確保高中物理實驗教學活動可以順利的落實，讓實驗教學發(fā)揮出應有的價值和作用，教師一定轉變教學理念，對學生進行有效的鼓勵支持，這樣才能讓實驗活動得到優(yōu)化。學生在完成實驗探究的過程中肯定會出現(xiàn)各種問題和錯誤。面對學生的問題教師不能一味地指責批評，而是要學會多鼓勵學生，多幫助學生分析存在問題的原因，這樣學生才能獲得實驗的動力，進而更積極參與到后面的實驗中。當然為了激發(fā)學生參與高中物理實驗的興趣，教師可采取的方式也是多樣的，比如將物理知識和生活建立聯(lián)系，將物理實驗進行趣味化的處理等等。

（三）聯(lián)系生活，激發(fā)學生實驗興趣

物理這門學科本身就和我們的生活存在著密切的聯(lián)系，那么在落實實驗教學的時候教師就應該引導學生將物理實驗和生活聯(lián)系起來，鼓勵學生從生活現(xiàn)象入手去探索知識，提升技能，這樣也可以讓學生充分的認識到物理實驗的價值和物理學習的意義。那么就要求教師首先要對生活進行觀察，對教材進行分析，在這個基礎上將知識整合，為學生提供更生動真實的物理實驗課堂，以此激發(fā)學生進行實驗探究的興趣，從而培養(yǎng)學生的探究力和實踐能力。比如在學習人教版高中物理必修二《功與功率》這部分內(nèi)容時，我們需要研究功率、速度和牽引力的關系，為了能夠讓學生更好的掌握實驗的現(xiàn)象，教師可以引導學生從生活角度出發(fā)探究知識，利用山地自行車模擬登山現(xiàn)場，然后記錄不同階段輪胎摩擦力數(shù)值，然后在車子上面放上一個感應器，借助無線傳輸設備對騎行數(shù)據(jù)進行上傳，完成加速度計算，通過這個實驗將學生的生活經(jīng)驗和具體的物理知識進行了聯(lián)系，有效的激發(fā)了學生參與實驗的積極性，同時也幫助學生提升了解決問題的能力，這對于學生更好的發(fā)展有著重要的意義。

（四）提供資源，鼓勵學生自主學習

在傳統(tǒng)高中物理實驗教學中很多教師會直接采用演示或者自己講解的方式給學生講授知識，這樣肯定不利于學生能力的提升，會影響學生參與課堂學習的積極性，也影響到學生思維的發(fā)展。針對這個問題教師需要為學生提供一些資源，然后鼓勵學生借助教師提供的資源完成自主學習，這樣才能更好的讓學生在實踐和參與中獲得各項能力的提升。比如在學習人教版高中物理必修三《實驗：練習使用多用電表》這部分內(nèi)容時，這節(jié)實驗課要求學生通過實驗操作學會使用多用電表測量電壓、電流和電阻。養(yǎng)成良好的多用電表使用習慣。那么教師就可以為學生準備一些實驗的工具，鼓勵學生合作完成實驗操作，以此培養(yǎng)學生的獨立性。

結束語

總而言之，在新高考改革背景下，為進一步提升高中物理實驗教學效果，教師要增強實驗教學內(nèi)容及形式的多樣性與趣味性，引導學生可以真正的參與到實驗活動中，提升學生解決問題的能力，切實提升高中生的物理學科核心素養(yǎng).

參考文獻

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