蘇學(xué)彬

摘要：自主學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的一種重要能力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是達(dá)到目的的有效途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-159

語(yǔ)文學(xué)習(xí)分課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)一星期不過(guò)六節(jié)課，六節(jié)課只能起示范作用，大量的學(xué)習(xí)還在課外。所以自主學(xué)習(xí)反映在課堂與課外。應(yīng)試教育的課堂教學(xué)是注入式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)的是依賴式學(xué)習(xí)而非自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)教育理念下的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育倡導(dǎo)，“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生活活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。何為生動(dòng)，即能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極思考的方法。老師獨(dú)講，講得再好，學(xué)生也只是聽(tīng)和記憶，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力無(wú)法培養(yǎng)。所以不排斥老師的講，但要講得適時(shí)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞不懂時(shí)，再講。這是在師生互動(dòng)，學(xué)生從老師的講解中印證自己學(xué)習(xí)理解的正誤。這時(shí)的講解就是生動(dòng)活潑的是為培養(yǎng)自學(xué)能力是起作用的?！敖淌菫榱瞬唤獭?，其中包含了教，但要為了不教，就要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法而非灌輸知識(shí)。從整體來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的方式是與應(yīng)試教育的注入式相反的啟發(fā)示。啟發(fā)式又有各種形態(tài)，師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)下的生生互動(dòng)。所以課堂應(yīng)是開(kāi)放民主的而非封閉式的。例：教學(xué)講讀課文，頭天布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)提出要求。如查工具書(shū)解決生字詞，閱讀課文，給課文分段寫段意，歸納中心，找出寫作特點(diǎn)。理清怎樣圍繞中心選材，思考并試作課后習(xí)題。課堂上，老師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上逐一檢查各預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行典型作業(yè)評(píng)判，確定參考標(biāo)準(zhǔn)。所謂題典型作業(yè)，即抽查優(yōu)中差三類作業(yè)，各1-2分進(jìn)行集體討論作出評(píng)判。確定參考標(biāo)準(zhǔn)后，由學(xué)生把自己的作業(yè)進(jìn)行對(duì)照，找出成敗之處。盡管這樣，必定還有一些學(xué)生拿不準(zhǔn)自己的作業(yè)的正確度，老師應(yīng)啟發(fā)這部分學(xué)生提出問(wèn)題，或念出自己的作業(yè)，供大家討論評(píng)定，得出結(jié)果。為什么把討論的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)成參考標(biāo)準(zhǔn)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文非數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)3+2=5不能=6，而語(yǔ)文作業(yè)中除字的形體與讀音等知識(shí)外，其認(rèn)識(shí)只要觀點(diǎn)相同即可，不要求語(yǔ)言表達(dá)完全一樣。這也是培養(yǎng)辯證思維而不是培養(yǎng)死記硬背的能力的措施。有了這個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)把自己的作業(yè)進(jìn)行對(duì)照，看觀點(diǎn)看法是否相同。在觀點(diǎn)相同的前提下，進(jìn)一步比較自己的語(yǔ)言表達(dá)是否通順。參考答案在表達(dá)上又高在何處。通過(guò)這個(gè)思考分析過(guò)程，學(xué)生的能力必然會(huì)提高，當(dāng)再次遇到同類問(wèn)題時(shí)，他就有了方法了。這就叫“教是為了不教”。以上是課堂教學(xué)，那么課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)又應(yīng)怎樣培養(yǎng)能力呢？那就抓課外閱讀，書(shū)籍是知識(shí)的窗口，閱讀可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)真閱讀，就要激發(fā)興趣，興趣來(lái)于需要，需要是由學(xué)生對(duì)知識(shí)類型的缺乏引起的。如有的見(jiàn)識(shí)短淺，如井底之蛙，他就需要擴(kuò)展知識(shí)面，老師可以推薦游記一類的書(shū)籍，游記里有世界游，國(guó)內(nèi)游，本地游等。游記里有自然風(fēng)光，有奇聞?shì)W事，井底之蛙者對(duì)這類知識(shí)很感興趣，有的寫作素材豐富，但缺乏好的表現(xiàn)技巧，就向他們推薦《中小學(xué)作文方法》之類的書(shū)，他們會(huì)感到如雪中送炭，還有的學(xué)生是詩(shī)歌愛(ài)好者，就給他們推薦《古詩(shī)一百詩(shī)》，當(dāng)代詩(shī)集之類?？傊?，學(xué)生缺乏哪方面的書(shū)，就推薦那些書(shū)。為了能了解自學(xué)語(yǔ)文的效果，就要抓寫讀書(shū)筆記，有些學(xué)生成天上網(wǎng)成癮，有了讀書(shū)筆記的任務(wù)，就會(huì)近轉(zhuǎn)移興趣，閱讀寫讀書(shū)筆記，漸漸的就戒掉了網(wǎng)癮，一舉雙得。下面展示學(xué)生的讀書(shū)筆記，以示效果。例：《讀<游花山>有感》。我平時(shí)寫作文，寫到一處風(fēng)景需要描寫時(shí)，常常只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香一句，再也寫不出更多的東西了。老師說(shuō)，這是對(duì)花孤陋寡聞的原因，的確如此。于是我十分留心校園里的花，路旁的花，公園里的花?！队位ㄉ健?，又是描寫花最出色的文章，于是我特別地看了幾遍，從粗讀到細(xì)讀，到選段精讀，感覺(jué)很好。對(duì)花的感覺(jué)不再是那樣輪廓式的模糊的印象了。《游花山》中有這樣的描寫：花山座落在我家的南面十里的地方，一個(gè)星期天，我和同村的同這楊東一道去游花山，我們乘鄉(xiāng)間客車，五個(gè)站就到了。下了車轉(zhuǎn)個(gè)彎就看見(jiàn)花山。但剛下車，未見(jiàn)其花先聞其香。可見(jiàn)山之大花之多。我們來(lái)到山上，山上五彩繽紛，好象披了一張花地毯。我們沿山間石梯路向深處走去，來(lái)到一個(gè)山間的草坪，草坪里中間是綠色的草，是經(jīng)過(guò)人工用機(jī)器剪刀修剪過(guò)的。周圍是各種各樣的花，我挨著逐一看過(guò)去。有水仙花，水仙花是綠色的寬大的條狀葉子。上面伸出一個(gè)花梗，開(kāi)出一朵白色的花，這花象喇叭張著嘴巴。這些喇叭肩碰肩，頭碰頭，象是在為游人唱著無(wú)聲的歌。還有枙子花，枙子花樹(shù)一叢一叢的，一朵朵雪白的花兒，點(diǎn)綴在綠的翡翠般的葉子上。這種花特別香。當(dāng)?shù)刳s集的時(shí)候，來(lái)來(lái)往往的人們，青年男女都在胸前帶上幾朵枙子花。如果一個(gè)人從背面悄悄走來(lái)，不用轉(zhuǎn)過(guò)身去，就知道背后有人，因?yàn)闁曌踊ㄏ阌蛇h(yuǎn)而近報(bào)了信。還有桃花，這里有一小片桃樹(shù)林，桃花開(kāi)了，象是紅霞落在樹(shù)上，又象是彩云覆蓋在樹(shù)上。看見(jiàn)這些桃花，就仿佛看見(jiàn)了五月的桃子，熟了。農(nóng)民摘下桃子，用車子運(yùn)到集市上去賣。看那片桃花前面有一塊池塘，池水清澈，這應(yīng)叫桃花潭吧。它不由得使我想起了李白的詩(shī)?！袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這就是花山風(fēng)光，家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景線，我親眼目睹了花山，我想以后寫作文寫到花時(shí)，再不會(huì)模糊不清或單調(diào)無(wú)味了。

評(píng)析：從這篇讀書(shū)筆記中，可以看到很強(qiáng)的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社（1998）。