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摘要：筆者認為語文學習不只是單純的知識學習，還應該通過語文學習來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生能夠成為新時期所需要的復合型人才。本文以探討在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣為框架，分別從了解興趣的原因、激發(fā)學生的求知欲望、品嘗賞識的魅力彰顯學生個性等四個方面深入研究，希望能夠切實提升當前小學語文的教學水平。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;激發(fā)學習興趣;方法途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-149

引言

興趣教學是指教師使用靈活的方法充分利用學生好奇心、反叛心理和求新心理來營造和諧溫暖的氛圍，激發(fā)學生對知識的渴望，以便學生能夠情感愉悅地掌握知識和技能，從而提高教學的實效性。

一、了解興趣的原因

小學低段的學生大多八歲左右，這個階段的學生剛剛從幼兒園跨入到正式的學習環(huán)境中，對學校等一切事物便會充滿好奇心，感覺任何東西都是新的。從這個年齡階段學生的心理特點來看，他們的好奇心會讓學生充滿求知欲，在渴望學習的心理下為學生接納新事物做好基礎。但是這個年齡階段的學生無論是從感覺、聽覺和知覺任何一個方面都容易受到新鮮事物的影響而吸引其注意力，且情緒變化非常明顯。從這個年齡階段學生的年齡特點來看，學生因為年紀較小所以無法集中注意力，且意志力也相對較為薄弱，往往是根據自己的興趣愛好去選擇認識或者學習事物，若教師一味遵循傳統(tǒng)的教學方式，不僅無法達到教育的目的，還會影響學生對語文學習的興趣，使學生出現(xiàn)逃避學習等現(xiàn)象。因此，在對小學生低年齡階段的教學工作中，了解學生的學習興趣對完成教學任務起著決定性的關鍵作用[1]。

二、激發(fā)學生的求知欲望

在日常的語文教學工作中，教師可以通過創(chuàng)設問題的方法來引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望[2]。

比如說在學習《烏鴉喝水》這個故事時，教師在帶領學生閱讀之處可以提出以下幾個問題：問題一，烏鴉通過什么方法喝到瓶子中的水的？問題二，如果你是小烏鴉還有其他的辦法可以喝到水嗎？通過通俗易懂的問題能夠讓學生參與到課堂的建設之中，大膽地說出自己的想法和觀點，這樣不僅能夠啟發(fā)學生的思維邏輯，又能夠在加強教師和學生交流之間完成小學語文教學任務。

教師還可以為學生提供表演的平臺，讓學生在角色扮演中學習語文知識，這是因為每一位小學生都有一定的表現(xiàn)欲望，教師需要將次特征加以利用，通過結合教材讓學生深入到語文課堂的建設之中，多元化的教學方式是學生理解知識、消化知識的重要手段。比如說在學習《麻雀》這一課時，教師可以事先準備好角色卡片（可以戴在頭上的），適合的音樂，選出幾位學生進行小麻雀與老麻雀之間的語言、動作表演，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠深刻地體會到愛的力量。之后請同學們能夠聯(lián)系實際，小組討論父母長輩對自己的愛而自己應該如何回報父母和長輩。這樣的教學方式能夠讓學生將理論知識和實際生活聯(lián)系在一起，既實現(xiàn)了教學目標又能夠在幫助學生構建語文體系的基礎上實現(xiàn)情感的共鳴。

除此之外，說、做、畫、唱等等形式，教師均可以用于日常的教學手段，在豐富教學的同時讓學生能夠盡可能地參與到教學之中，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的未來發(fā)展夯實基礎。

三、品嘗賞識的魅力、彰顯學生個性

學習知識豐富自身的過程應該是非?？鞓泛烷_心的，但是從當前對學生的調查來看，許多學生覺得學習是一件非常辛苦且非常痛苦的事情。造成這一思想認知弊端的原因是由于學生在學習中沒有意識到品嘗賞識的魅力，統(tǒng)一的學習消磨了學生自身的個性。由于時代的發(fā)展，越來越多的父母意識到了“贏在起跑線”的重要性，父母曲解了“嚴師出高徒”的真正含義，在生活中，總是通過批評和訓斥想讓學生奮發(fā)圖強。長此以往，學生便會喪失學習興趣，缺少快樂學習，只當學習是一種負擔和任務。但是新課改的出現(xiàn)彌補了現(xiàn)在的教學弊端，要求教師能夠以學生為課堂的主體，將課堂的主動權交還給學生，而教師需要做好課堂的組織者和引導者的角色。在日常的教學活動中，教師需要注重學生獲取知識的過程[3]。

比如說在學習《大禹治水》這個文章時，首先需要學生能夠獨立的認識文章中的生字，保證學生能夠通讀文章，以小組合作的方式讓學生進行交流，消滅文章的生字詞，之后每組派出代表進行朗讀，在朗讀結束且沒有發(fā)生錯誤的情況下，教師和全班學生一起喊出“棒、棒、你真棒”，通過賞識的眼光去鼓勵學生。

對于成績不好的學生教師可以借助網絡上“借分”的方式讓學生充滿學習自信，增加學生的信心全身心地投入到學習中，為下一次的考試做好準備工作。

四、深入生活，家校聯(lián)合

家長和學校的共同努力是學生學習進步的關鍵因素。基于此，語文教師在教學過程中需要深入了解學生的實際生活，通過家訪等形式和家庭之間建立良好的合作關系，使學生的成長學習能夠在家長和教師的作用下進行，為學生營造健康的成長環(huán)境。這都是為了學生能夠更好地施展自己的才華，無論是在生活中還是在學習中，學生都應該具有克服挫折，關心他人、學會感恩的良好品質。家長和學生共同成長，分享快樂。筆者認為語文學習不只是單純的知識學習，還應該通過語文學習來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生能夠成為新時期所需要的復合型人才。

比如說在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，因為雷鋒時代離我們現(xiàn)在的生活過于久遠，教師在開課之前可以讓學生收集相關知識。請幾位學生用自己的語言描述雷鋒精神。在課堂結束后，教師可以讓學生選擇自己力所能及的“愛心事項”幫助社會，家長做好全過程的記錄并且發(fā)到班級微信群。

結束語

眾所周知，興趣使學生學習最好的引導者，教師應該結合當前的教育背景，竭盡所能優(yōu)化教學設計，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，引起學生對于知識的學習興趣，讓學生感受到世界的奇妙性和變換性，通過了解語文課本中的精彩，增加學生的學習動力，通過學生的求知欲望滿足學生對于知識的學習需求，使得快樂學習的學習理念能夠深入日常教學之中，以此來提升教學水平。

參考文獻

[1]尹紅. 如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2015， 012（011）：125，127.

[2]劉雪梅. 如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 中國西部， 2017， 000（009）：238.

[3]史雪玲. 淺談如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 吉林教育， 2017（30）：76.