馬雪麗

高中體育與健康選修課程教學(xué)設(shè)計整體質(zhì)量直接影響學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。本文從保護(hù)學(xué)生體育興趣、合理利用教師資源，兩個角度對高中體育與健康選修課程設(shè)計意義進(jìn)行了分析。并從優(yōu)化課程學(xué)習(xí)條件、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、調(diào)整課程評價機制，三個角度對高中體育與健康選修課程的設(shè)計策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

高中體育與健康選修課程教學(xué)設(shè)計工作中，部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況，實際設(shè)計的教學(xué)設(shè)計方法存在枯燥性、單一性，學(xué)生沒有積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)體育與健康教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。還需要教師積極進(jìn)行課程形式設(shè)計，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高課程設(shè)計的整體性。

1 高中體育與健康選修課程設(shè)計意義

1.1 保護(hù)學(xué)生體育興趣

高中體育與健康選修課程設(shè)計工作在開展后，能夠保護(hù)學(xué)生體育興趣，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，在培養(yǎng)學(xué)生體育與健康綜合能力時，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，能夠?qū)w育與健康選修課程內(nèi)容有更深入的了解，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。第二，教師在課程設(shè)計時，能夠先了解全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展的課堂教學(xué)活動具有全面性，能夠推進(jìn)健康選修課程設(shè)計進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 合理利用教師資源

現(xiàn)階段高中體育與健康選修課程設(shè)計后，教師能夠合理利用教師資源，第一，不同教師的教學(xué)能力存在差異，體育與健康選修課教學(xué)中，不同教師能夠發(fā)揮出其教學(xué)優(yōu)勢，在課堂中負(fù)責(zé)不同課程部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)一步提高其綜合素養(yǎng)，構(gòu)建良好的體育與健康選修課教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。第二，教師在課程設(shè)計時，能夠從自身教學(xué)能力角度出發(fā)，教學(xué)設(shè)計具有完整性，課堂教學(xué)工作具有連貫性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能夠形成良好的體育與健康綜合素養(yǎng)。

2 高中體育與健康選修課程的設(shè)計策略

2.1 優(yōu)化課程學(xué)習(xí)條件

高中體育與健康選修課程設(shè)計過程中，為了進(jìn)一步提高設(shè)計高效性，可以優(yōu)化課程學(xué)習(xí)條件，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調(diào)整課程學(xué)習(xí)條件時，為了提高課程教學(xué)設(shè)計高效性，學(xué)校管理人員可以進(jìn)行教學(xué)場地、器材進(jìn)行優(yōu)化，例如：管理人員可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，確定場地、器材使用需求，之后結(jié)合資金情況進(jìn)行材料購買，保障這部分學(xué)習(xí)材料能夠滿足體育與健康選修課教學(xué)應(yīng)用需求。第二，為了保障這一教學(xué)環(huán)境能夠滿足高中體育與健康教學(xué)需求，需要體育教師定期進(jìn)行器材使用情況記錄，在一段時間的教學(xué)工作后，進(jìn)行器材檢修，及時發(fā)現(xiàn)器材損壞問題，保障這部分器材能夠在課堂中發(fā)揮出實際應(yīng)用意義。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中體育與健康選修課程教學(xué)設(shè)計時，為了提高教學(xué)高效性，可以積極主動的進(jìn)行教師教學(xué)觀念調(diào)整，第一，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識直接影響教學(xué)設(shè)計整體質(zhì)量，為了推進(jìn)體育與健康選修課教學(xué)工作有序進(jìn)行，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)觀念調(diào)整，例如：學(xué)校管理人員可以聘請體育與健康選修課教學(xué)專家，先深入到實際課堂當(dāng)中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整，構(gòu)建良好的培訓(xùn)氛圍。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)參與意識不高的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)形式中的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。第二，教師在調(diào)整教學(xué)觀念時，為了提高調(diào)整高效性，管理人員可以組織開展教研活動，在教研過程中共同討論教學(xué)工作中的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，提高教學(xué)設(shè)計的整體性，為后續(xù)的體育與健康選修課教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)整課程評價機制

高中體育與健康選修課程工作在開展時，教師需要優(yōu)化課程評價機制，第一，教師在調(diào)整課程評價機制時，為了避免出現(xiàn)評價形式單一的問題，需要教師從多角度出發(fā)進(jìn)行評價機制調(diào)整，構(gòu)建良好的評價形式，保障這一評價工作具有高效性，能夠為后續(xù)的評價奠定良好的基礎(chǔ)。例如：教師在調(diào)整評價機制時，可以從“師評、自評、互評”這一形式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生相互評價，通過這一評價形式了解自身學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行評價方法調(diào)整。第二，教師在調(diào)整評價機制時，為了提高高效性，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)，對自身、其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并延伸到自身情況、學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)中，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中體育與健康選修課程教學(xué)設(shè)計過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計高效性，可以積極主動的進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀分析，及時了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生都能夠在良好的課堂氛圍下積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的體育與健康選修課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省太和第一中學(xué)）