楊文斌

隨著我國教育專業(yè)大眾化的深入發(fā)展，體育教育專業(yè)也隨之邁進了大眾化教育的進程中。體育文化作為一種身體文化，不僅要求教師具備優(yōu)秀的體育技能，而且還需具備豐富的教學(xué)指導(dǎo)知識。體育教育專業(yè)是孕育體育師資隊伍的搖籃，面對當(dāng)前國內(nèi)體育教育人才質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)狀，實施體育技術(shù)教學(xué)改革，建設(shè)一支合格的體育師資，已成為體育教育專業(yè)教學(xué)的重要議題。

體育學(xué)科是一門具有高度實用性與適用性的專業(yè)學(xué)科，如今，已經(jīng)發(fā)展成為一門社會性很強的學(xué)科，其教學(xué)改革的目的旨在為社會培養(yǎng)實踐能力強的體育人才。體育專業(yè)人才的面向群體與輸送目標(biāo)非常廣泛，這也決定了體育教學(xué)這塊“土壤”對于人才培養(yǎng)的重要性。然而，不容回避的是，很長時間以來，體育教育專業(yè)在開展實際教學(xué)中，在課程設(shè)置、師資建設(shè)方面普遍存在輕視技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，造成體育專業(yè)學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要概述了體育教育專業(yè)教學(xué)改革的立論依據(jù)，提出了改革階段中遇到的不足，并提出相關(guān)建議。

1 體育技術(shù)教學(xué)改革的立論依據(jù)

1.1 理論依據(jù)

以系統(tǒng)性維度闡述，體育技術(shù)教學(xué)、人才訓(xùn)練、體育競賽屬于三位一體的相互作用關(guān)系，其中，體育技術(shù)教學(xué)是學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練的先決條件，學(xué)生訓(xùn)練的目的就是進一步內(nèi)化對體育技術(shù)知識的掌握與提高，這種反哺的關(guān)系，也進一步推動了體育技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)完整性。因此，從教學(xué)的角度看，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的能力時，就必須結(jié)合上述三者，實現(xiàn)關(guān)系的均衡，做到教學(xué)的全面把控。

1.2 現(xiàn)實依據(jù)

傳統(tǒng)的體育教育或多或少伴有精英化的特性，這種教學(xué)模式下的學(xué)生在畢業(yè)后就會包分配就業(yè)，在此背景下，體育教育專業(yè)不會過多的注重中小學(xué)對體育教師的要求。當(dāng)前的教學(xué)模式更加重視自由化市場競爭擇業(yè)，因此，從現(xiàn)實出發(fā)，要求體育教育專業(yè)要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。中小學(xué)校、社會機構(gòu)對體育人才的需求，直接影響了體育教育專業(yè)的發(fā)展，可以預(yù)見，如今的體育師資人才的塑造也會以這兩點作為培養(yǎng)方向。

2 體育技術(shù)教學(xué)改革的不足

2.1 教學(xué)實踐周期短

一方面，師資力量影響了體育教育專業(yè)的發(fā)展。以體育教育專業(yè)中的社會體育專業(yè)為例，作為一門近些年來發(fā)展迅速的新興體育專業(yè)，國內(nèi)高等院校的師資隊伍建設(shè)普遍存在嚴(yán)重問題，導(dǎo)致很多體育課程不能順利展開。另一方面，就業(yè)壓力對教學(xué)的課時安排有很大干擾。該專業(yè)旨在培養(yǎng)面向社會的具有多方面綜合能力的體育人才，學(xué)生的課業(yè)壓力明顯增加，如要學(xué)習(xí)體育教育、運動訓(xùn)練等課程，但實踐時間有限，便使得學(xué)生“博而不?！保谡嬲蜆I(yè)時無法得到社會的認(rèn)可。

2.2 師資隊伍參差不齊

體育教育專業(yè)涵括的范圍非常寬泛，并非只是單純的運動類教學(xué)，有些課程對教師的綜合能力有很高要求。以市場營銷為例，教師不僅要具備體育知識，還要在此基礎(chǔ)上有扎實的市場營銷知識。部分學(xué)校在意識到這個問題后，也會對外聘任市場營銷專業(yè)的教師來展開指導(dǎo)，但由于又不能兼顧體育知識，極大的影響了實際教學(xué)中教師對學(xué)生的指導(dǎo)意義。有調(diào)查顯示，高校社會體育專業(yè)的教師對“體育”的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對“社會”的認(rèn)識，其教學(xué)實踐指導(dǎo)能力通常會受限于“體育指導(dǎo)”，模糊教學(xué)實踐中的“社會”屬性。

2.3 考核評價不能彰顯學(xué)生技能

目前，國內(nèi)對學(xué)生體育能力的考核仍然以筆試與演示為重點，體育教學(xué)中，一些體育項目有“標(biāo)準(zhǔn)線”作為依據(jù)，如跑步、跳高、游泳等。同時，也有很多體育項目的展示技能沒有判斷依據(jù)，如健美操、花樣滑冰、跆拳道等，主要依靠教師的主觀看法來判斷，其標(biāo)準(zhǔn)不符合體育專業(yè)的相關(guān)要求。甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心造成打擊，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。受此影響，無論是教師還是學(xué)生都會只重視所謂“最后一次”的考試表現(xiàn)，造成“一次性評價”的情況出現(xiàn)，學(xué)生不會感受到體育學(xué)習(xí)所帶來的快樂，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 體育技術(shù)教學(xué)改革的實踐策略

3.1 設(shè)計合理的課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是教師教學(xué)設(shè)計的藍(lán)本。設(shè)計合理的教學(xué)大綱，是貫徹體育技術(shù)教學(xué)改革的先決條件。教學(xué)大綱的設(shè)計是系統(tǒng)性任務(wù)，包括了課表排課、教師人選、課堂地點安排、考核評價等細(xì)致的工作。

在體育技術(shù)課程中，要堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教學(xué)結(jié)合”的新課改方針。按此方針影響，課程教學(xué)大綱設(shè)計的綱領(lǐng)性原則是，一切教學(xué)工作圍繞于上述思路進行。一是對技術(shù)課程內(nèi)容根據(jù)“可要可不要的內(nèi)容，選擇不要”的擇取原則，簡化教學(xué)內(nèi)容，濃縮課程精華，不追求體育技術(shù)的細(xì)節(jié)，堅持向?qū)W生展現(xiàn)一門精簡版的課程。如跆拳道教學(xué)中，不以課堂禮儀為教學(xué)重點，集中于更精微的技術(shù)動物的突破，如怎樣提高力量與速度的爆發(fā)力，基本訓(xùn)練以擊靶為主。二是教師要權(quán)衡課程開設(shè)的時間順序，專業(yè)技術(shù)類體育課程要先于技術(shù)方向體育課程。三是要科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)及考核內(nèi)容。四是合理搭配技術(shù)和理論的安排，課程教學(xué)需要結(jié)合學(xué)科知識與技能知識。五是在考核評價中，指出學(xué)生實踐中取得的成績與不足，以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生整個實踐過程展現(xiàn)出的能力進行綜合評價，彌補學(xué)生表現(xiàn)的差異性，形成體系化評價。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

體育教育專業(yè)的師資隊伍較為薄弱是教育學(xué)界公認(rèn)的問題，保障師資隊伍質(zhì)量是各大院校實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要支撐。對此，校方可通過采取公開鼓勵與物質(zhì)獎勵的措施讓教師積極投身于相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)單位、體育企業(yè)的培訓(xùn)，并調(diào)動學(xué)校資源做好與其他合作院系的合作，讓教師學(xué)習(xí)體育運動項目的市場機制。

畢竟，從本質(zhì)上來說，體育專業(yè)學(xué)生在面臨就業(yè)時必然要適應(yīng)“市場”與“專業(yè)”的關(guān)系認(rèn)知。學(xué)?？蓪ν庖M具有專業(yè)背景的教師、運動員、專家進行授課，通過各方面的社會資源，走向“專職聘任制”的道路?！半p師教學(xué)”是師資建設(shè)必然的一條發(fā)展路徑，能夠有效解決傳統(tǒng)體育教育的缺點，完全在以市場發(fā)展為依據(jù)，打造契合體育專業(yè)的人才培養(yǎng)辦法。

3.3 擅用多媒體資源

多媒體教學(xué)是實現(xiàn)技術(shù)教學(xué)改革的必要支撐，更是提高教師教學(xué)效率的手段。隨著信息化教育的深入開展，國內(nèi)教學(xué)媒體資源得到了長足進步。綜合來看，信息化的教學(xué)媒體，逐漸成為了我國體育教學(xué)的主導(dǎo)性力量，特別是多媒體課堂在體育教學(xué)中更加具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，例如，對體育運動動作的拆解、競技比賽的得失分析等有重要的意義。

一個優(yōu)秀的體育教育專業(yè)教師要具備掌握多媒體資源的能力。在北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等國內(nèi)體院中，課堂多媒體硬件已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重要設(shè)施，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生的接受度更高，積極性更強。學(xué)生對教師的教學(xué)方法有清楚的認(rèn)知，能緊跟教學(xué)進度。通過現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，教師可對課程進行規(guī)劃，通過備課內(nèi)容、學(xué)生評價等制成教案，并與其他教師共享，最終達到提高體育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，從社會視角維度出發(fā)，市場需求占據(jù)著市場經(jīng)濟發(fā)展的龍頭地位，但社會需求往往又與市場需求無必然聯(lián)系。因此，無論是市場規(guī)范成熟度、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、還是大眾認(rèn)知水平，都會影響體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。教師要明確學(xué)生專業(yè)的發(fā)展路徑，符合社會價值，不僅需要教師具有預(yù)見性的決策眼光，還要求教師要拓寬視野，研究基于地域環(huán)境下的體育發(fā)展格局。體育技術(shù)教學(xué)改革的作用，就是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會的能力，確立專業(yè)價值。具體來說，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生的實際需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)機會。

本文系2019年成都大學(xué)校級教改項目，名稱：以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)的“教訓(xùn)并重、以賽引領(lǐng)、賽考結(jié)合”的體育技術(shù)教學(xué)改革（編號：cdjgb2019072）。

（作者單位：成都大學(xué)）