柴松

校園足球項目在我國已開展了十余年，從當(dāng)初的預(yù)期上看，當(dāng)前小學(xué)校園足球的開展確實取得了一些成績。比如管理機(jī)制日益完善、校際聯(lián)動機(jī)制基本成型、學(xué)校重視程度逐步提高、社會效益初步呈現(xiàn)及教師專業(yè)化程度得到提升等。但同時也存在著一些問題需要改進(jìn)。如氛圍不夠、興趣不高、目標(biāo)不合理以及場地器材欠缺、教師團(tuán)隊建設(shè)不到位等。

校園足球項目是從國家層面發(fā)起的，發(fā)段于2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》及2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。如今，校園足球項目已開展了十年有余，確實按預(yù)期取得了一些成效，但同時，也存在著一些需要優(yōu)化、解決的問題。

1 小學(xué)校園足球取得的成效

1.1 管理機(jī)制日益完善

在校園足球開展之初，管理層存在著強(qiáng)制性傾向。在管理的機(jī)制上存在著很多問題。比如管理辦法不細(xì)致、不專業(yè)等問題。隨著校園足球的開展，管理層也在不斷摸索經(jīng)驗和反思調(diào)整。如今，從管理機(jī)制上看，基本上達(dá)到了利于校園足球有序、有質(zhì)開展的水平。不僅細(xì)節(jié)管理到位，而且專業(yè)化水平較高。不再是學(xué)校和教師們普遍詬病的“外行管內(nèi)行”。

1.2 校際聯(lián)動機(jī)制成型

足球項目的開展需要校際的經(jīng)驗交流和比賽活動。初期，校園足球的開展主要是各學(xué)校的各自為戰(zhàn)，校際的交流合作，主要是靠學(xué)校間的自發(fā)聯(lián)絡(luò)。校際交流的環(huán)境不良、效率不高。而當(dāng)下，這個問題也基本得到了解決。學(xué)校之間的足球交流活動，已經(jīng)建立了較好的上層管理和聯(lián)通機(jī)制。

1.3 學(xué)校重視程度提高

開始時，除了傳統(tǒng)的足球特色學(xué)校之外，很多學(xué)校對開展校園足球持抵觸思想。認(rèn)為管理層不應(yīng)干預(yù)學(xué)校體育開展的細(xì)節(jié)。而隨著校園足球的深入開展，學(xué)校已經(jīng)體驗到了該活動給自身教育所帶來的可喜變化。比如學(xué)生體質(zhì)明顯增強(qiáng)、學(xué)生意志品質(zhì)及團(tuán)隊意識等得到強(qiáng)化、學(xué)生心理更偏向于積極等。因而，大多開展校園足球的學(xué)校，已經(jīng)由被動變?yōu)榱酥鲃印?/p>

1.4 社會效益逐步呈現(xiàn)

目前，我國正在加快建設(shè)體育強(qiáng)國，但是足球項目在幾十年來卻處于下滑狀態(tài)。其中一個原因，就是我國的足球人口比例很低。這也是國家大力推行校園足球項目的主要原因。我們可喜的看到，初期參與校園足球的學(xué)生，有一部分已經(jīng)進(jìn)入社會。他們中有相當(dāng)?shù)谋壤跇I(yè)余體育生活中選擇了足球這個項目?？傮w上看，校園足球開展以來，我國的足球人口確實呈現(xiàn)出增長趨勢。

1.5 教師專業(yè)化已實現(xiàn)

足球項目具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而在校園足球開展之初。學(xué)校體育教師很多并不是足球?qū)I(yè)，而以田徑專業(yè)為多。這樣，他們被動地轉(zhuǎn)而去主攻足球教育，有些力不從心。而當(dāng)下，開展校園足球的學(xué)校，基本上都擁有了至少一名專業(yè)的足球教師。這為保證項目開展的專業(yè)質(zhì)量提供了根本保障。

2 小學(xué)校園足球存在的問題

2.1 氛圍營造不足

校園足球的目標(biāo)并不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)為足球運(yùn)動員，通過這個項目的開展來普及足球文化、培養(yǎng)體育意識等也是其重要目標(biāo)。但現(xiàn)在來看，學(xué)校開展校園足球存在著強(qiáng)制推行的現(xiàn)象，不太關(guān)注學(xué)生的參與情感。一些不喜歡足球項目的學(xué)生對此存在排斥思想。主要的原因，就是學(xué)校在營造足球文化氛圍上所下的功夫不多，有一些追求“業(yè)績”的傾向。

2.2 學(xué)生興趣不濃

因為校園足球文化氛圍營造不夠，不少學(xué)生不理解參與足球運(yùn)動的意義。再加上教師不注重對學(xué)生參與情感的引導(dǎo)。有很大一部分學(xué)生是被迫參與足球運(yùn)動的。特別是一些女生和性格偏于內(nèi)向的男生，參與足球的興趣度偏低。在這方面，教師確實需要去做一些工作。比如提升價值引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，以及根據(jù)學(xué)生興趣取向進(jìn)行項目引流等。

2.3 目標(biāo)不夠合理

不少學(xué)校開展校園足球存在著嚴(yán)重的功利思想。即，通過校園足球的開展贏得上級的表彰或通過校際足球比賽成績?yōu)閷W(xué)校贏得榮譽(yù)等。而不把項目開展的重心放在普及教育、素養(yǎng)教育上。這樣，一些學(xué)校的校園足球其實是“名存實亡”的。即，已經(jīng)沒有普及性足球教育活動，而專門訓(xùn)練一支足球隊用來參加比賽。這明顯與國家推行校園足球項目的初衷相悖。

2.4 場地器材欠缺

把足球項目作為一個普及性運(yùn)動來推廣，一個主要難點就是場地和器材。一個經(jīng)濟(jì)型足球也需要幾十元錢，如果要達(dá)到每名學(xué)生一個，推行起來投入也不少。更大的問題是場地。因為足球項目與羽毛球、乒乓球等群眾性體育相比，對場地要求比較高。就算是小學(xué)生可安排小場地練習(xí)，當(dāng)下大多學(xué)校也不能滿足。這個問題，是制約校園足球普及開展的最大阻礙。

2.5 教師團(tuán)隊待建

前面說，當(dāng)前各學(xué)校都擁有了專業(yè)的足球體育教師。但是，要實現(xiàn)全校的普及，一到兩名專業(yè)教師顯然是不夠的。所以，當(dāng)前在教師方面，亟須擴(kuò)大專業(yè)教師隊伍，組建專業(yè)化的教育團(tuán)隊。

綜上所述，校園足球開展十余年來，確實按預(yù)期取得了一定的成效，但也應(yīng)理性地看到尚有一些問題制約著校園足球的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)校園足球應(yīng)在保持已有成績基礎(chǔ)上主攻幾個方向：氛圍營造、興趣培養(yǎng)、理清目標(biāo)、擴(kuò)大教師團(tuán)隊、科學(xué)開發(fā)和利用場地。

（作者單位：湖北省潛江市田家炳實驗小學(xué)）