許魯閩

中華文化發(fā)展的過程是多元、碰撞和交融的過程，民族文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機組成部分，而幼兒教育的啟蒙性過程可有效的激發(fā)民族意識和民族文化的生成。教育內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒教育目的和價值的有效載體，是幼兒、教師、環(huán)境的多元對話的經(jīng)驗總結(jié)。

幼兒園園本課程的構(gòu)建是豐富幼兒園課程體系，滿足幼兒教育需求，實現(xiàn)三級課程教育體系的重要組成部分，有效實現(xiàn)幼兒教育的重要途徑。本文基于羅平縣舊屋基彝族鄉(xiāng)幼兒園的教學(xué)理念，充分了解幼兒園的教學(xué)現(xiàn)實背景，以民族傳統(tǒng)體育為切入點，充分尊重當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)情和民族文化，嘗試性的構(gòu)建適切性強的園本體育與健康課程，旨在促進幼兒的全面發(fā)展，弘揚地方民族文化，突顯幼兒教育的本土化特色，彰顯多元交融的教育理念。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“要促進民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展”;2015年國務(wù)院以國發(fā)〔2015〕46號印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》細致地指出要加快普及學(xué)前教育，促進各民族文化交融創(chuàng)新，傳承建設(shè)各民族共享的中華文化，繼承和弘揚少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)各民族共有精神家園;充分發(fā)揮教育在各民族文化交融創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，科學(xué)規(guī)劃、合理布局民族地區(qū)學(xué)前教育機構(gòu)，開發(fā)配備必要的教育資源，改善保教條件，滿足適齡幼兒入園需求;重點支持民族地區(qū)實施學(xué)前教育三年行動計劃。

1 羅平縣舊屋基彝族鄉(xiāng)幼兒園簡介

舊屋基彝族鄉(xiāng)中心幼兒園位于滇、桂、黔三省交界處，坐落于美麗的那色家園旁。其創(chuàng)建于2017年4月，2018年9月1日招生，幼兒園占地面積3996平方米，建筑面積2324平方米。舊屋基彝族鄉(xiāng)中心幼兒園的辦園宗旨是“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”;辦園理念為“家長放心，孩子開心”。

幼兒園現(xiàn)有在園幼兒142名，4個教學(xué)班，一個小班，一個中班，大班兩個。教職工10人：園長1人，副園長1人，專任教師6人，保育員2人，廚房人員1名。教職工均為中專及以上學(xué)歷，學(xué)歷合格率100%。

該園在課程設(shè)置方面集科學(xué)、語言、健康、藝術(shù)、社會、國學(xué)、體能等教育為一體，以游戲為基本活動，創(chuàng)意美術(shù)、兒童趣味舞蹈等課程都已納入到幼兒常規(guī)教育中，把課堂變成有趣味的知識大超市。讓孩子們“玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長”已成為辦園特色一豐富多彩的親子創(chuàng)意手工展、六一我來秀、環(huán)保時裝秀等特色活動搭建了一個個絢麗的舞臺。

該園在場地設(shè)施方面，為幼兒設(shè)計了高大，寬敞，布局合理的教室，各班均有獨立的活動室，午休室，衛(wèi)生間，盥洗盆等;以高投入配備的小床，桌椅，教學(xué)一體機，展示柜等設(shè)施設(shè)備;室外設(shè)備了多套組合式多功能大，小型玩具;覆蓋幼兒園某個角落的高清監(jiān)控系統(tǒng)，為孩子提供了舒適，安全，健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和高品位的活動場所。

2 羅平縣舊屋基彝族鄉(xiāng)幼兒園體育與健康園本課程建構(gòu)思路

2.1 學(xué)情分析

學(xué)前期兒童直觀感知思維得到較好的發(fā)展，但是直觀思維的有效性相對依賴具體實物教具的選擇，同時他們有意注意和主動注意能力較為薄弱，注意力不集中容易分散，因此游戲式教學(xué)是學(xué)前教育的常用教學(xué)方式。

小班（3-4歲）兒童的學(xué)習(xí)是和游戲分不開的，在游戲中進行。中班（4-5歲）兒童的學(xué)習(xí)雖然以游戲的方式學(xué)習(xí)，但他們已經(jīng)知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠掌握一定的知識和技能。大班（5-6歲）兒童已經(jīng)能夠把游戲和學(xué)習(xí)分開，輕松的掌握各種基本的知識和技能。通過游戲和日?；顒铀M行的“一日生活”教育是幼兒直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)。但是該園幼兒三分之二為留守兒童，都是跟著爺爺奶奶或外公外婆（年齡大，不識字，少數(shù)民族思想沖突），家園共育難以開展，且情感態(tài)度的表現(xiàn)力較差。

2.2 體育與健康園本課程目標的確立

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標實現(xiàn)指出“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展的迅速時期，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需求”，“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于1小時”。

根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標體系，結(jié)合羅平縣舊屋基彝族鄉(xiāng)幼兒園在園幼兒的身心發(fā)展特點、園本課程總目標、民族文化傳承、教學(xué)現(xiàn)實的可行性等得出以下具體的體育與健康園本課程具體目標：

（1）知識與技能目標：知道彝族的主要節(jié)慶活動，喜歡彝族傳統(tǒng)體育活動，了解傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵，喜歡參與節(jié)慶體育活動，并說出傳統(tǒng)體育的規(guī)則和方法。

（2）過程與方法：樂于參與彝族傳統(tǒng)體育，體驗彝族節(jié)慶活動的喜悅，感受節(jié)慶文化的民俗風(fēng)情;形成熱愛生活、感受歡樂，表達平安喜樂的愿望。

（3）情感態(tài)度與價值觀：初步形成民族自豪感和歸屬感，樂于分享民族精神，形成積極樂觀的體育態(tài)度和意識，促進體育鍛煉素養(yǎng)的初步建立。

2.3 體育與健康園本課程教學(xué)內(nèi)容的選用

在體育與健康園本課程內(nèi)容的選用方面，充分體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，從圍繞幼兒的運動技能和體能提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展基礎(chǔ)、運動興趣、生活經(jīng)驗、體育運動儲備、教學(xué)條件等方面綜合考量，不僅要充分依托地方民族資源的豐富多樣，還要從中選取民族特色愈濃、傳承挖掘價值大、篩選改編選擇性強、實踐操作空間大的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有的幼兒教育學(xué)、幼兒課程論、幼兒心理學(xué)、幼兒體育游戲等學(xué)科理論為支撐，構(gòu)思適切性較強的園本課程內(nèi)容。

羅平縣舊屋基鄉(xiāng)榮獲“全國民族團結(jié)模范集體”的榮譽稱號，其民族文化源遠流長，境內(nèi)居住著漢、彝、苗、布衣四種民族，其中彝族為多數(shù)。筆者通過走訪調(diào)查得知，每年舊屋基鄉(xiāng)都會舉行特色的民俗文化傳統(tǒng)節(jié)日，包含了特色舞獅、把式舞、金錢舞、大刀坐場、篝火狂歡等傳統(tǒng)體育活動，是時代與傳統(tǒng)的結(jié)合，凸顯了民族文化的獨特魅力。

以金錢舞為例，手持金錢舞棒做旋轉(zhuǎn)、擊打、拍擊、扭轉(zhuǎn)、繞環(huán)等動作，配合腳下的走步、跳躍、單雙腳互換、騰空、十字步等動作，發(fā)展幼兒的上下肢協(xié)調(diào)性和觀察思維能力，提高幼兒的情感表現(xiàn)張力。

2.4 體育與健康園本課程教學(xué)活動的組織與實施

幼兒園教學(xué)活動的組織是多元化的，不拘泥于固定的教學(xué)組織和教學(xué)實施，通過晨間鍛煉、集體教育、區(qū)域活動、娃娃家、家園合作、親子共育等多樣化的教學(xué)組織與實施能夠更好的完成幼兒園教育的活動，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

著名民族教育學(xué)專家王鑒教授認為，從比例上來講，在三級課程中以國家課程為主，國家課程約占總課程的88%-90%左右;我國規(guī)定一般地區(qū)的地方課程和校本課程所占比例為10%-12%左右;為適應(yīng)文化的多元性，體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)校本課程所占的比例，基本控制在15%-20%之間較為合適。

按照幼兒園每天1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集體教學(xué)活動安排，一周幼兒園有5-15次（小班5次、中班10次、大班15次）集體教學(xué)活動，那么園本課程在幼兒園一周的安排中占1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集體教學(xué)活動較為合適。

每周周三和周五下午將對彝族的特色活動進行針對性的、多元化的教學(xué)活動，可以采取集體活動、競技表現(xiàn)、游戲參與的方式展開，從文化、教學(xué)、環(huán)創(chuàng)、趣味運動、戶外活動的視角展開多樣化的教育教學(xué)活動。

2.5 體育與健康園本課程教學(xué)活動評價

課程評價是掌握教師“教”和幼兒“學(xué)”的最有說服力的手段，通過科學(xué)的評價體系，采取以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標準和多元的評價主體，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，更有效的促進幼兒更好地“學(xué)”和教師更好地“教”。

（1）評價內(nèi)容多元

首先從體能方面，參考《3-6歲幼兒發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標，掌握幼兒體能的發(fā)展特點，從運動能力提高方面進行評價，如幼兒的奔跑速度、力量大小、耐力承受、柔韌幅度、靈敏表現(xiàn)、平衡協(xié)調(diào)等方面進行量化分析;其次從知識與技能方面，掌握幼兒體育與健康園本課程的目標達成程度，能否主動積極的參加體育游戲，以及在參與游戲過程中的規(guī)則和紀律意識;再次從態(tài)度與參與方面評價幼兒參與體育活動的出勤率、游戲表現(xiàn)、游戲興趣、游戲自我約束和管理行為等進行評價;最后從情意與合作方面主要對幼兒在體育游戲的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。

（2）評價方法多元

首先，通過定性與定量評價相結(jié)合的評價方法，在體能方面通過測試幼兒的力量、速度、平衡、靈敏等手段定量的評價幼兒的發(fā)展水平;在知識與技能方面通過參與游戲的知識問答、規(guī)則遵守等方面采用正確度的定量評價的;在態(tài)度與參與、情意與合作指標應(yīng)采用觀察、鼓勵、表揚等評語式、獎勵替代物等定性評價的方法。

其次，通過形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，以家園共育為主要手段，通過教師和家長的觀察與紀律，形成幼兒成長手冊，對幼兒的發(fā)展進行追蹤和觀察式紀錄，形成系統(tǒng)的文字文本，肯定幼兒的進步，找出不足和短板，進行有針對性的教育。

最后，通過相對性評價與絕對性評價相結(jié)合的方法，在學(xué)期初、期中教學(xué)階段、期末總結(jié)階段，分被對幼兒的體育與健康學(xué)習(xí)進行對比分析，讓每一位幼兒能夠以直觀的數(shù)據(jù)指標感受到進步的成功體驗，樹立良好的自我成就感。

（3）評價主體多元

關(guān)注評價主體的多元化，可以從不同的角色分析課程的有效性。首先強調(diào)幼兒教師評價的權(quán)威性，采用全面和準確的評價指標，用正面激勵和象征性評價的手段促進幼兒的身心發(fā)展，用嚴謹批判的手段促進課程的改進;其次引導(dǎo)幼兒自我評價和相互評價，鼓勵幼兒說出參與游戲的感受和對同伴的期望，促進其情感態(tài)度與合作的構(gòu)建與發(fā)展，初步形成團隊意識;最后通過幼兒家長、保育員、民族傳統(tǒng)體育傳承者的評價，從幼兒在園表現(xiàn)和社會性表現(xiàn)進行定性和定量分析，對幼兒的身心健康發(fā)展做出多維度的評價，同時對課程建設(shè)和幼兒發(fā)展提出針對性和發(fā)展性的評價。

課題：曲靖高校社會科學(xué)界聯(lián)合會科研課題《曲靖市羅平縣舊屋基彝族鄉(xiāng)幼兒園體育與健康園本課程建構(gòu)研究》，項目編號：QJGXSKL20033。

（作者單位：曲靖師范學(xué)院）