李凱建

初中體育課程在基礎(chǔ)教育教學(xué)的過程中一直是較為薄弱的，不能很好的受到老師、家長和同學(xué)的重視，而初中體育課堂的教學(xué)方法較為老套，學(xué)生們只能跟著老師的引導(dǎo)完成體育課堂學(xué)習(xí)，趣味性不高，也不能很好地滿足不同層次學(xué)生的需求，這就使得初中體育課堂的教學(xué)效果大打折扣，隨著時代的發(fā)展，社會對于學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注度越來越高，而體育課堂也逐漸肩負(fù)起了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)學(xué)生合作意識和團(tuán)體意識的作用，這就要求體育老師不斷進(jìn)行探索，創(chuàng)新課堂形式，關(guān)注學(xué)生個體差異，創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，為不同層次的學(xué)生提供多種選擇，調(diào)動每一位學(xué)生的課堂積極性。

體育課程的教學(xué)在基礎(chǔ)教育當(dāng)中一般被視為“副科”，在教學(xué)過程中不被重視，但是實際上體育教學(xué)與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)，良好的體育課堂教學(xué)效果不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)體意識，幫助學(xué)生成長的過程中，塑造良好的性格品質(zhì)，傳統(tǒng)的體育課堂較為松散，且要求統(tǒng)一，面向全體學(xué)生，不能滿足不同身體素質(zhì)的學(xué)生的要求，這就要求初中體育老師在日常的教育教學(xué)工作中推進(jìn)分層教學(xué)，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的初中體育分層教學(xué)的探究。

1 創(chuàng)新課堂形式，為不同學(xué)生提供多種選擇

初中體育課堂的教學(xué)形式大多是老套的，以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生的課堂活動以熱身運(yùn)動和跑步為主，通常跑步結(jié)束后就要求學(xué)生自由活動，體育課往往達(dá)不到想要的效果，這就要求初中體育老師不斷創(chuàng)新課堂形式，組織學(xué)生進(jìn)行游戲，老師可以利用初中學(xué)生年齡相對較小，比較活潑好動的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球傳球、跳繩、老鷹捉小雞等相對比較簡單，運(yùn)動量大且較為安全的團(tuán)體游戲，老師在分組時要兼顧不同學(xué)生的需求，可以考慮同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，比如將身體素質(zhì)較好的同學(xué)分為兩組，互相比拼，將身體素質(zhì)相對較差的同學(xué)分為兩組，互相比拼，或者將男同學(xué)分為一組進(jìn)行足球傳球的游戲，將女同學(xué)分為一組進(jìn)行跳繩的游戲，盡可能的滿足不同層次學(xué)生的需求。

比如初中體育老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育課堂教學(xué)活動時，在傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動和跑步之后，可以將學(xué)生分為男女兩組，男生圍成一圈進(jìn)行足球傳球的游戲，男生中可以自行安排傳球的順序和相應(yīng)的懲罰措施，女生分為兩組進(jìn)行跳繩游戲，女生中可自行安排搖繩的同學(xué)和跳繩的順序，鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌安排能力和分組協(xié)作能力，也可以將男女學(xué)生各分為兩組，選出兩男兩女四名同學(xué)作為老鷹進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，既提供了體育課堂應(yīng)有的活動量，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和意識，達(dá)到了體育課堂應(yīng)有的教學(xué)效果。

2 關(guān)注學(xué)生個體差異，分組協(xié)作完成課堂內(nèi)容

不同身體素質(zhì)的學(xué)生對于體育課堂活動量的需求程度不同，而不同性別的學(xué)生對于體育課堂的需求也不同，初中體育老師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生個體差異的關(guān)注，然后針對不同差異的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的課堂需求。可以采取同質(zhì)分組，可以將喜歡進(jìn)行較高強(qiáng)度運(yùn)動的同學(xué)分為一組，組織男生踢足球，打籃球，組織女生打羽毛球，打排球，進(jìn)行運(yùn)動量較大、技術(shù)性相對較強(qiáng)的運(yùn)動，其他同學(xué)可以分組進(jìn)行跳繩等運(yùn)動量相對較小的運(yùn)動，盡可能的滿足不同層次同學(xué)的需求。但是在這個過程中，分組依據(jù)除了學(xué)生的個人體質(zhì)情況，還要根據(jù)學(xué)生的愛好，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使得每一個學(xué)生對于體育課堂都有參與感。

比如初中體育老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育課堂教學(xué)活動時，可以將學(xué)生按照性別、能力和喜好進(jìn)行分組，組織同學(xué)分組進(jìn)行足球、籃球、排球和羽毛球的教學(xué)和訓(xùn)練，同時將不擅長高強(qiáng)度運(yùn)動和球類運(yùn)動的同學(xué)組織起來，進(jìn)行跳繩或者做游戲等活動，在分組的過程中，除了要注重學(xué)生的實際情況，還要尊重學(xué)生的個人意愿，最大程度的滿足各個層次學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正的發(fā)揮初中體育課堂應(yīng)有的作用。

3 創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動每一位學(xué)生的課堂積極性

傳統(tǒng)的初中體育課堂的教育方式和評價標(biāo)準(zhǔn)都是相對固定的，比如跑步的時間限制，跳遠(yuǎn)的距離，仰臥起坐和俯臥撐的個數(shù)等等，而一些不擅長體育運(yùn)動的學(xué)生很難達(dá)到課堂要求的標(biāo)準(zhǔn)，這會不斷消磨學(xué)生對于體育課堂的興趣和參與的積極性，這就要求初中體育老師在創(chuàng)新課堂形式的同時，不斷創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，比如在進(jìn)行同質(zhì)分組時，給不同的組別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，身體素質(zhì)較好、運(yùn)動能力較強(qiáng)的組別標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的較高，身體素質(zhì)相對較差、運(yùn)動能力較弱的組別標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的進(jìn)行一定的降低，而在進(jìn)行異質(zhì)分組時，在分組的過程中進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，保證每一個組實力基本相當(dāng)，制定相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能鍛煉學(xué)生分組協(xié)作的能力，提高團(tuán)隊意識。

比如初中體育老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育課堂教學(xué)活動時，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行接力賽，將爆發(fā)力強(qiáng)弱不同，跑步速度快慢不同，耐力好壞不同的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，力求每個組都有實力較強(qiáng)的學(xué)生，也有實力相對較弱的學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行安排接力的順序，制定相同的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，使得初中體育課堂的教學(xué)效果更好。

4 結(jié)束語

初中體育課堂的分層教學(xué)有利于老師關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和對于課堂的不同需求，方便老師根據(jù)需求安排教學(xué)任務(wù)，保證每一個學(xué)生受益程度最大化。而且分層教學(xué)安排的內(nèi)容針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高參與度，在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上分層教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的分組協(xié)作和團(tuán)隊意識，使得初中體育課堂教學(xué)成果最優(yōu)化。

（作者單位：乳山市白沙灘鎮(zhèn)中心學(xué)校）