李軍

隨著社會(huì)整體水平快速發(fā)展，在高校體育教育改革不斷深化的今天，體育教學(xué)方面的專家對(duì)高校學(xué)生體育教育，進(jìn)行了較為有成果的改革探索，使高校體育教育改革發(fā)展速度有效提升。本文針對(duì)高校體育教育現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，對(duì)高校體育教育改革提出了簡(jiǎn)單建議。

隨著高校體育教育改革的不斷深化，推進(jìn)了體育教育改革的發(fā)展速度。體育教學(xué)改革開(kāi)展動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是高校體育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相互融合，并且隨著社會(huì)快速發(fā)展而不斷的發(fā)展。在體育教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，舍棄陳舊體育教學(xué)方式，完善新型體育教學(xué)理論與思想，現(xiàn)代化體育教育本身就是多元化信息技術(shù)結(jié)合的群體，這也是高校體育教學(xué)改革發(fā)展艱難，過(guò)于復(fù)雜。高校體育教師應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的研究，促使高校體育教學(xué)改革的整體發(fā)展得到有效提升。

1 高校體育教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 思想觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不定

高校未實(shí)施以學(xué)生為中心，建立明確體育的課堂教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致以人為本理念不能較好實(shí)施，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)教育課程過(guò)于注重對(duì)體育知識(shí)的傳授，過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)的完整性，在體育教學(xué)過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)以及技能培養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生身體各項(xiàng)技能，體育測(cè)試成績(jī)作為參照物，以體育教育和生物體育作為實(shí)施目標(biāo)，過(guò)于注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)、技能、體能的教育，過(guò)分注重被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，使高校學(xué)生喪失對(duì)體育課程的參與、溝通、協(xié)作、研究等多種學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課程失去原有的興趣和積極性。陳舊的體育教學(xué)方式，忽略了培養(yǎng)高校學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在離開(kāi)校園后不會(huì)在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能力得不到友好提升。同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，導(dǎo)致學(xué)生整體綜合能力得不到有效提升，體育教學(xué)改革得不到良好發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法陳舊，缺乏素質(zhì)教育

當(dāng)前體育課程目標(biāo)的設(shè)定是具有頗多缺陷的，首先缺乏“以人為本”的重要理念，任何課程的設(shè)定都應(yīng)該尊重學(xué)生自身發(fā)展成長(zhǎng)的實(shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)，不應(yīng)忽視學(xué)生所在的主體地位。然而以往我國(guó)高校體育課程的目標(biāo)設(shè)定是具有一定缺陷的，表述過(guò)于注重知識(shí)的傳承，過(guò)分重視動(dòng)作技術(shù)的系統(tǒng)性和完善性，一直以來(lái)都以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，以身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕枨?，以生物體育、體能教育為主要建設(shè)目標(biāo)的培養(yǎng)方法，過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)教育、技能教育、體能教育，過(guò)分注重接受式學(xué)習(xí)和被動(dòng)式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式和理念，過(guò)于機(jī)械化，從而忽視了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生缺乏了主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被壓抑和束縛：忽視了學(xué)生終身化體育意識(shí)的培養(yǎng)，造成許多大學(xué)生在校進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，離校便與體育無(wú)緣，使體育課程學(xué)習(xí)被束縛和局限在了學(xué)校之內(nèi)，而沒(méi)有把視野放開(kāi)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的終身性和全面性，忽視了學(xué)生自我良好的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)參與能力的提高。體育課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自身，科學(xué)合理地進(jìn)行教育教學(xué)，而當(dāng)前的這種體育課程目標(biāo)的設(shè)定，是不利于學(xué)生自身全面、和諧的發(fā)展的。

2 高校體育教育改革的幾點(diǎn)思考

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

改變陳舊體育教育思想，創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)，使其貫穿整個(gè)體育教學(xué)改革過(guò)程。與此同時(shí)，體育教學(xué)課程改革的目標(biāo)應(yīng)建立創(chuàng)新體育教育手段，跟隨社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的腳步，建立良好的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，結(jié)合國(guó)家與社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生體育教育的要求，樹(shù)立以個(gè)人為中心，對(duì)自身體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身體育訓(xùn)練意識(shí)。將學(xué)生的興趣愛(ài)好與習(xí)慣相互結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，了解運(yùn)動(dòng)健身的意義，樹(shù)立終生體育運(yùn)動(dòng)的觀念，并掌握體育運(yùn)動(dòng)健身的知識(shí)與方法，確保自身能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立完成體育健身訓(xùn)練。理論知識(shí)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的前導(dǎo)，因此在進(jìn)行體育，教育改革過(guò)程中豐富體育理論教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能夠自主、愉悅的進(jìn)行體育創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)教師，提高綜合素質(zhì)

弘揚(yáng)民族精神的希望在于教育，而提升教育水平都希望在于教師綜合素質(zhì)能力。隨著現(xiàn)代化社會(huì)科技教育發(fā)展不斷提升，推動(dòng)了體育事業(yè)的發(fā)展，而現(xiàn)如今人們對(duì)自身健康和體育運(yùn)動(dòng)觀念發(fā)生了巨大改變，要求高校體育教師要具備，一定的專業(yè)化知識(shí)水平。如果教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么高校體育教學(xué)改革，注定不能與現(xiàn)代化社會(huì)接軌。因此高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，迎合，時(shí)代的發(fā)展潮流不斷提升自我素質(zhì)水平與文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)自身責(zé)任感與使命感。高校教師應(yīng)增強(qiáng)自身專業(yè)化知識(shí)水平能力，自我進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提升自身文化素質(zhì)與技術(shù)性的知識(shí)。教師通過(guò)良好的形象與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而使高校教師成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求教師，高校教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要敢于嘗試創(chuàng)新，為我國(guó)體育教學(xué)改革增添多元化教學(xué)項(xiàng)目，為體育教學(xué)目標(biāo)推動(dòng)終身體育教學(xué)作出一份貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)施高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，教師要改變陳舊的教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)課程的重視度，完善體育教學(xué)規(guī)劃，建立以人為本的素質(zhì)化教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，促使高校體育教學(xué)改革得以提升，幫助學(xué)生提升整體綜合素質(zhì)水平及能力的發(fā)展，使學(xué)生成為現(xiàn)代化社會(huì)所需要的合格性人才。

（作者單位：南陽(yáng)理工學(xué)院）