趙帥

目前在初中體育教學中需要運用到體育游戲，因為體育游戲可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的體育的樂趣和熱情，加強了師生間的交流和溝通，體育游戲這種新型的教學手段甚至對整個體育教學領域產(chǎn)生了積極深遠的影響。但是體育游戲在真正落實的過程中還是存在著不少的問題，本文就先從體育游戲在初中體育教學中應用的意義入手，然后深入剖析了體育游戲在初中體育教學應用過程中存在的問題，最后就如何解決體育游戲在體育教學運用中出現(xiàn)的問題，提出了相應的解決策略。

體育課在初中生的學習生活中是不可或缺的一部分，因為體育課不僅能夠鍛煉學生們的身體、增強學生們的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)初中生們健康的學習心態(tài)和生活心態(tài)。為了能讓體育課進一步在初中生間發(fā)揮重要，認真快速地在體育教學中貫徹體育游戲變得刻不容緩。

1 體育游戲在初中體育教學中應用的意義入手

1.1 體育游戲加強了初中生的身體素質(zhì)、鍛煉初中生的思維能力

常見的體育游戲有踢毽子、跳繩、沙包、接力賽、捆腿走等等，這些體育游戲一定程度上給運動者的肉體增加了負荷，鍛煉了學生們的肌肉組織、身體內(nèi)部器官、身體系統(tǒng)等等，更加有效地鍛煉了學生們的身體，增強了學生們的身體素質(zhì)，促進了學生們身體的生長。常言道：“生命在于運動?！斌w育游戲讓學生們的身體得到運動，大腦同時也得到了鍛煉，因為運動能夠增加全身血液的循環(huán)和腦部的耗氧量，達到改善腦部記憶的目的，鍛煉了初中生的思維能力。

1.2 體育游戲減少了初中生患心理疾病的人數(shù)、利于初中生發(fā)展健康的心理

心理學家認為，適度的體育運動能夠促進人體釋放一種名叫內(nèi)啡肽的多肽物質(zhì)，它能使人獲得亢奮、愉快的情緒狀態(tài)，一掃往日的陰郁和不快。同時，體育游戲可以轉(zhuǎn)移人的注意力，增加神經(jīng)遞質(zhì)的釋放量，使人的大腦思維變得活躍，內(nèi)心生出愉悅的感覺，當學生們在不斷地進行體育游戲的過程中，心情也會不由自主地愉悅起來，這在很大程度上減少了初中生患心理疾病的人數(shù)，同時也在無形中培養(yǎng)了學生們健康的心理狀態(tài)，有利于學生們健康地成長。

1.3 通過體育游戲讓初中生們學習認識社會和自己

在體育游戲中不可避免地會遇到分工和合作，此時需要學生們在體育游戲中模仿各種各樣的社會角色來科學地處理人際關(guān)系，這在無形中加快了初中生對社會的初步認識，使他們在未來能夠更好的適應社會。體育游戲同時也具有教育的作用，在一些具有集體性質(zhì)的體育游戲中，學生們在進行體育游戲的過程中，被教導要相互幫助、相互配合，一起完成一些硬性要求的動作，這在無形之中培養(yǎng)了他們合作和集體的意識，讓他們能夠適應團體的規(guī)則和法紀。

2 體育游戲在初中體育教學應用過程中存在的問題

2.1 體育游戲的器材不足、游戲內(nèi)容單一

由于體育游戲這一新型教學手段在體育教學中應用的不算廣泛，學校對于游戲器材的購置量較少，購置種類較為單一;其次，就算有了一些體育游戲器材，但是由于體育教師剛接觸體育游戲這種新型的教學手段時間過短，不能創(chuàng)造性的使用相關(guān)的體育游戲器材，導致學生們在進行體育游戲的過程中，游戲方式和內(nèi)容相對單一枯燥，由于初中生們剛從小學進入初中，做事情總是三分鐘熱度，一成不變的玩法只會讓學生們很快就會喪失上體育課的興趣。

2.2 體育游戲中教師強行介入游戲過程、過度干涉學生們的體育游戲

教師的介入在一定程度上是可以細致觀察學生體育游戲過程中的行為正確與否，并且及時對學生的行為進行糾正和規(guī)范?？墒怯行w育老師過度關(guān)注學生們在體育游戲過程中的安全，忽略對學生們私人空間和私人想法的尊重，這樣只會打斷學生與學生之間和諧愉快的體育游戲氛圍，會讓學生們對體育老師產(chǎn)生厭惡的心理，不想再繼續(xù)進行體育游戲活動，從而不利于體育游戲在體育教學中的應用。

3 體育游戲在體育教學運用中出現(xiàn)問題時的解決策略

3.1 加強體育教師自身素質(zhì)建設、有效地展開體育游戲

體育教師在整個體育教學的整個過程中起著至關(guān)重要的作用，綜合素質(zhì)高的教師能夠更好的開展體育游戲。首先，在體育游戲教學過程中，教師可以詢問學生們的意見，初步構(gòu)建好一個體育游戲的基本實施流程，其中具體內(nèi)容就放手讓學生們自行去組織，由學生們自己自主分工和合作，當遇到難以調(diào)解的問題時，老師可以出面解決，這一過程也體現(xiàn)了教師較高的個人素養(yǎng)和專業(yè)知識。其次，教師要及時反思和歸納總結(jié)，做到和學生們及時溝通，要知道教師加強自身綜合素質(zhì)，光靠理論知識是不行的，還需要實戰(zhàn)，而與學生們進行體育游戲的相關(guān)改良內(nèi)容的溝通是提高自身素質(zhì)最好最簡便的途徑，結(jié)合實際教學情況實時的改進教學模式，從而加強自身素質(zhì)的建設并且有效地展開體育游戲。

3.2 合理規(guī)劃體育游戲區(qū)域、設置體育游戲區(qū)域的開放時間

隨意的體育游戲區(qū)域的劃分往往會讓學生們不能全面系統(tǒng)地進行體育游戲，這就要求體育教師們能夠合理規(guī)劃體育游戲區(qū)域，比如，教師可以將游戲區(qū)域劃分為攀爬游戲區(qū)域、自由游戲區(qū)域等等，使得各個體育游戲區(qū)域相互聯(lián)系且互不干擾，為學生們提供空間足夠大、界限足夠明確的體育游戲活動范圍。同時，教師要設置體育游戲區(qū)域的開放時間，讓體育游戲教學手段在體育教學中更加地規(guī)范化、制度化。

4 結(jié)束語

體育游戲是一項智力、體力和個人應變能力相融合的活動形式，它在傳統(tǒng)的體育教學中有著重要地位，所以每一個體育教學者要貫徹落實好體育游戲在體育教學中的應用。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)于田縣教育局）