郭瑞年

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育教育也受到了各學(xué)校的廣泛關(guān)注。體育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，減輕學(xué)生的身體疲勞，還可以緩解學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)身心健康。初中體育中基于探究的教學(xué)可以給學(xué)生提供更多關(guān)于體育的知識，并激發(fā)學(xué)生對體育的濃厚興趣。

在新課程改革的背景下，體育教學(xué)方法并沒有發(fā)生重大變化，因此無法保證了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的“主動性”。因此，在初中體育中迫切需要探索性的教學(xué)制度，該制度可以使學(xué)生通過自學(xué)有效地提高身體素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育文化知識。

1 探究性教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

基于研究的教學(xué)也稱為發(fā)現(xiàn)方法和探究方法，它是指只有在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理以使學(xué)生能夠獨(dú)立思考時，教師才將問題和示例傳遞給學(xué)生的方法。基于探究的教學(xué)方法需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生觀察、思考和討論教師提出的問題，積極探索知識，逐步掌握方法和技巧，以理解和解決問題，發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系，并由此建立自己的知識體系。

在探究性教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀地位和主動能力得到了增強(qiáng)。在初中傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師通常會給學(xué)生一些指導(dǎo)，而學(xué)生則遵循指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。為了獲得新的知識點(diǎn)，教師還使用直接實(shí)施方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程缺乏學(xué)生對新知識和新活動的思考，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，探究性教學(xué)法在初中體育中得到了應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生積極參與有關(guān)特定體育問題的討論，而且可以使學(xué)生在思考過程中充分利用自己的創(chuàng)造力。

2 探究式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 以學(xué)生為中心創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

探究式教學(xué)法是允許學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索、思考和學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生對通過探索進(jìn)行學(xué)習(xí)有足夠的興趣。例如，通過講授“障礙”課程，教師可以根據(jù)視頻中的跑酷主題來創(chuàng)造情境;在乒乓球教學(xué)中，教師可以將比賽形式用作教學(xué)情境;在體操訓(xùn)練中，教師可以使用現(xiàn)實(shí)生活中的情境。教師賦權(quán)的過程也是學(xué)生的過程，找出適合學(xué)生參加體育運(yùn)動的事物，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)研究、學(xué)習(xí)動機(jī)和根據(jù)情況提出疑問有足夠的興趣。這部分教學(xué)要求體育教師適應(yīng)學(xué)生的具體情況，充分理解體育教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)順利進(jìn)行，并提出一種讓學(xué)生理性思考、發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2.2 腦力和體力結(jié)合，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動的吸收知識的過程，而是基于現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)過程。例如，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生每學(xué)期分組進(jìn)行一組練習(xí)，以選擇選定的練習(xí)作為課堂練習(xí)，在課間休息時進(jìn)行練習(xí)，并參加學(xué)校創(chuàng)造性的練習(xí)比賽。在體育課中，每三周一次的小組練習(xí)將變成由一個小組組織并負(fù)責(zé)教學(xué)，由教師和其他學(xué)生效仿。這種方法效果很好，學(xué)生很認(rèn)真，而且很有競爭力。通過簡單的體育項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的智力和實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中展示了學(xué)生研究的成果。

2.3 探究式教學(xué)有助于師生合作

在教學(xué)中，教師是主管，學(xué)生是聽眾。教師的任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)是探索。只有當(dāng)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間能夠適當(dāng)合作時，才能更好地了解學(xué)生研究結(jié)果的有效性。例如，在上體育課時，教師要求學(xué)生投擲鉛球時，教師問學(xué)生接下來將以哪個角度投擲鉛球？一些學(xué)生考慮到有關(guān)物理的知識，并說當(dāng)投擲角為45度時，強(qiáng)度是最好的。但是，其他學(xué)生也否認(rèn)了這一點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)動力學(xué)和物理學(xué)之間仍然存在許多差異，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)投擲鉛球最合適的角度是38度至42度。

2.4 多元化評估以促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高

初中體育教學(xué)探究模式是一個讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中獲得真實(shí)知識的過程，這與教師對學(xué)生調(diào)查結(jié)果的評估是分不開的。體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)評估的嚴(yán)格和統(tǒng)一形式，并向?qū)W生提供更多多樣化的評估，以驗(yàn)證學(xué)生對研究主題的學(xué)習(xí)，并發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力以促進(jìn)學(xué)生的成長。對不同教師的評估可以分為三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)成果，二是學(xué)習(xí)方法，三是學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)。這樣，只要學(xué)生積極研究和實(shí)踐基于研究的學(xué)習(xí)，教師就可以驗(yàn)證他們并保持學(xué)生進(jìn)行體育研究的熱情。教師還可以允許學(xué)生進(jìn)行自我評估或同伴評估，這可以幫助學(xué)生更清楚地了解自己與他人的差距，并讓學(xué)生謙虛地接受評估。

綜上所述，初中體育探究性教學(xué)模式的發(fā)展可以有效地幫助學(xué)生大大提高體育水平，不僅包括身體素質(zhì)，還包括全面的體育素養(yǎng)。初中生的思維能力完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新概念，當(dāng)然，教師需要在教學(xué)中充分注意學(xué)生自主性的研究，但作為教師，也需要提高指導(dǎo)學(xué)生的能力和使用教具的能力。只有這樣，班級才能變得更有效率，并鼓勵學(xué)生更獨(dú)立地學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究，這對于更有效和高質(zhì)量體育教學(xué)以及初中生的健康成長至關(guān)重要。

（作者單位：東陽市橫店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）