龔付娟

摘要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，批改作業(yè)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)成果的檢查具有重要作用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于作業(yè)批改的重要性認(rèn)識(shí)得并不夠全面，忽略了小學(xué)課本的重要作用，沒(méi)有在作業(yè)中認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)生的思維能力，使學(xué)生正視在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，無(wú)法發(fā)揮家庭作業(yè)批改的真正作用。本文通過(guò)對(duì)作業(yè)批改的多樣化方式，增加學(xué)生作業(yè)的完整度和教師對(duì)作業(yè)批改的負(fù)責(zé)任程度，從而對(duì)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)批改及策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在為日后進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的研究提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí)階段;作業(yè)批改

引言：

無(wú)論我國(guó)教育如何的發(fā)展，最不應(yīng)該被取代的就是教師對(duì)作業(yè)的批改，批改作業(yè)在教師教學(xué)過(guò)程中是一項(xiàng)重要的工作，通過(guò)作業(yè)的批改教師能夠有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在新課改的深入下，由于受教育水平有限，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為現(xiàn)階段將社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)，其作業(yè)批改的情況更是被重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。而在小學(xué)的中年階段，正是小學(xué)生的過(guò)渡階段，從年少無(wú)知向蓬勃發(fā)展青少年轉(zhuǎn)變，因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改及其策略的實(shí)施，是十分重要的。

一、細(xì)化作業(yè)評(píng)價(jià)，增加作業(yè)的完成程度

學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是對(duì)這門學(xué)科掌握的實(shí)際情況的總結(jié)和反映，若是只是注重作業(yè)的結(jié)果，那么作業(yè)存在的意義將蕩然無(wú)存，不僅不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，更是教師的失職[1]。在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教育中的中年級(jí)階段是最能培養(yǎng)學(xué)生樣才能良好習(xí)慣的階段，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)κ挛镄纬梢粋€(gè)合理的判斷，只需要將正確的認(rèn)識(shí)傳送到學(xué)生的認(rèn)知中，就可以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)其進(jìn)行全面發(fā)展[2]。在實(shí)際對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改過(guò)程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特征，細(xì)化批改評(píng)價(jià)，將作業(yè)中存在的因素，例如，卷面書(shū)寫(xiě)、答題思路、邏輯層次、結(jié)果等進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加作業(yè)的完整度和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、批改方式多樣化，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的過(guò)程，許多學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)由于難以達(dá)到一次性完成，得到自己滿意的效果，從而學(xué)習(xí)積極性下降[3]。而教師為了改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該采用多樣化的批改方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行批改，使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量逐次提升，從而使學(xué)生能夠在自身的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行改正，獲取理解性的知識(shí)，使其能夠知其然也知其所以然。為了增加批改作業(yè)的實(shí)際效果，教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)增加針對(duì)性以及個(gè)性化的批改，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)質(zhì)量的提升。

三、激勵(lì)上進(jìn)先行，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在農(nóng)村的小學(xué)教育中，造成學(xué)生質(zhì)量低下的原因有很多，基于此，教師想要改變學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到明顯的提升是比較困難的，需要教師具有足夠的耐心，對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的改變[4]。由此可知，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)對(duì)其采取客觀評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)上進(jìn)二者結(jié)合的策略對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的努力得到一定的進(jìn)步時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，認(rèn)可其努力的結(jié)果，哪怕其過(guò)程中或者是結(jié)果中存在著錯(cuò)誤，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中包含著鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其獲得努力的快樂(lè)，發(fā)揮作業(yè)中的激勵(lì)作用。此外，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生可以起到示范性的作用，使得學(xué)生在優(yōu)秀與成功之間進(jìn)行比拼，從而促進(jìn)學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作業(yè)的批改就是學(xué)生與教師的一種交流的方式，使得教師更容易掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，與學(xué)生之間交流得更加深刻。農(nóng)村學(xué)生由于教育資源比較落后，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難及其原因，需要教師付出更多的精力與時(shí)間。教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生具有的共性和學(xué)生之間的個(gè)性差異，將傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式與新課改的教育理念相結(jié)合，探索適用于小學(xué)中年級(jí)階段的批改作業(yè)的方式，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)改善農(nóng)村教育教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，使得學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周紅林. 新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效批改策略淺析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2019， 000（029）：87.

[2] 丁華. 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)的策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版）， 2019， 000（003）：74.

[3] 龍彩云. 淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效批改[J]. 新一代：理論版， 2020， 000（004）：P.43-43.

[4] 李玉堂. 給學(xué)生一片天空——淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與批改的有效性[J]. 新課程（小學(xué)）， 2019（9）.

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