龍建剛

[摘要]文章從欄目?jī)?nèi)涵的認(rèn)知背景、欄目設(shè)計(jì)的主要維度、欄目建設(shè)的根本路徑，對(duì)教育期刊欄目的建設(shè)進(jìn)行了深入思考，既有理性的分析，又有個(gè)案的列舉，以期為教育期刊欄目建設(shè)質(zhì)量的提升提供參照。

[關(guān)鍵詞]教育期刊;欄目建設(shè);路徑

欄目是教育期刊在結(jié)構(gòu)上的中間狀態(tài)，其上位是具備完整性和系統(tǒng)性的期刊，其下位是個(gè)性化更鮮明的文章。欄目是文章的集束性呈現(xiàn)，它的出現(xiàn)令單篇的、獨(dú)立的文章因?yàn)樘囟ǖ哪繕?biāo)發(fā)生深度關(guān)聯(lián)，并產(chǎn)生出比單篇文章更強(qiáng)大的文化傳播效益。欄目又是整本期刊在一定邏輯維度下的清晰解構(gòu)，作為期刊的基本框架，它的建設(shè)與經(jīng)營使得雜志的辦刊理念與風(fēng)格得以全方位、多視角的建構(gòu)成為可能。

文章對(duì)教育期刊的欄目從認(rèn)知背景、設(shè)計(jì)維度與建設(shè)路徑進(jìn)行科學(xué)的分析和深入的思考，以更加縝密兼具個(gè)性的視角考量教育期刊欄目建設(shè)的得失，對(duì)提升欄目建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)期刊質(zhì)量的優(yōu)化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育期刊欄目認(rèn)知的三重背景

一本有追求、有質(zhì)量的教育期刊，對(duì)其欄目的認(rèn)知毫無疑問可以從期刊主體的視角進(jìn)行三重分析，即從讀者、編者、作者三者的視角出發(fā)。綜合三重背景的考量，有利于我們對(duì)教育期刊欄目?jī)?nèi)涵及價(jià)值有更加全面的了解與把握。

（一）服務(wù)于讀者的閱讀選擇

閱讀的功利價(jià)值在當(dāng)今社會(huì)被日益放大和強(qiáng)化，尤其是因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展、專業(yè)提升而發(fā)生的閱讀，更是如此。在讀者日益細(xì)化的當(dāng)下，讀者對(duì)閱讀的選擇具有鮮明的悖論性，既非常細(xì)致挑剔，又缺乏足夠的耐心。“期刊的讀者定位設(shè)定后，欄目的設(shè)定和策劃就有依附的對(duì)象。”[1]教育期刊的讀者主要是教育從業(yè)人員，而教育從業(yè)人員的數(shù)量是一個(gè)非常龐大的數(shù)字。以廣東省為例，截至2018年，全省專任教師達(dá)到127萬人。教育期刊以教師為主要讀者對(duì)象，就必須考慮教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，比如，課程建設(shè)能力、課題研究能力、課堂領(lǐng)導(dǎo)能力和班級(jí)管理能力等，并且不同的教師個(gè)體，對(duì)這些專業(yè)素養(yǎng)有著不同的興趣與需要。

基于此，教育期刊的欄目就應(yīng)該注重價(jià)值的切實(shí)實(shí)現(xiàn)，即讓教師讀者快速找到自己感興趣的板塊和欄目。對(duì)教育期刊欄目的認(rèn)知，必須重視讀者的視角。因?yàn)橹挥袕淖x者的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，欄目的存在才能成為促使閱讀有效發(fā)生的正確平臺(tái)。

（二）有益于作者的創(chuàng)作引導(dǎo)

作者的創(chuàng)作是期刊內(nèi)容的根本，其創(chuàng)作方向和作品質(zhì)量，是期刊品質(zhì)好壞的決定性因素。以教師、學(xué)校管理者和教育教學(xué)研究人員為主要作者的教育期刊，通常沒有專門從事內(nèi)容創(chuàng)作的作者群體，其作者隊(duì)伍具有自發(fā)式、松散式、創(chuàng)作質(zhì)量和數(shù)量均不穩(wěn)定等特性，并且在刊發(fā)的文章中，自由投稿占有較大比重。在這樣的背景下，教育期刊如果要引導(dǎo)作者能夠以快捷、簡(jiǎn)單的方式對(duì)期刊欄目有著更清晰、準(zhǔn)確的把握，就必須重視高質(zhì)量的稿件。因此，對(duì)教育期刊欄目的解讀，一定要關(guān)注作者的視角。從作者內(nèi)容創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對(duì)欄目在期刊中的內(nèi)涵界定和角色扮演進(jìn)行深入審視，是我們對(duì)欄目認(rèn)知的又一重要現(xiàn)實(shí)角度。

（三）有利于編者的采編需要

編者，也就是編輯，是教育期刊主體中界于讀者和作者之間的第三種力量與視角，在讀者和作者之間起著協(xié)調(diào)與關(guān)聯(lián)作用。編輯對(duì)欄目的認(rèn)知、理解與界定，通過內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)，同時(shí)影響著作者與讀者。因此，從編輯視角下對(duì)欄目進(jìn)行分析與思考，同樣具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教育期刊通常都實(shí)行欄目責(zé)任編輯負(fù)責(zé)制，即一位編輯負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)固定欄目。這樣有利于欄目的質(zhì)量穩(wěn)定與風(fēng)格延續(xù)，也有利于特定欄目的讀者群體和作者群體建設(shè)。但與此同時(shí)，這也對(duì)編輯提出了更高要求。

為了有利于編者的采編現(xiàn)實(shí)需要，教育期刊的編輯要形成對(duì)欄目的以下認(rèn)知：一是要突出欄目設(shè)計(jì)邏輯的清晰度，二是要注重欄目與欄目之間的關(guān)聯(lián)度，三是要凸顯欄目與欄目之間的差異度。只有這樣，編輯對(duì)欄目的把握才能更清晰、準(zhǔn)確，也才能更好地通過欄目建設(shè)建立作者與讀者之間溝通的橋梁。

二、教育期刊欄目設(shè)計(jì)的三種維度

欄目的設(shè)計(jì)對(duì)一本優(yōu)質(zhì)的教育期刊而言，體現(xiàn)了期刊的辦刊理念、內(nèi)容認(rèn)知以及期刊風(fēng)格。在欄目的設(shè)計(jì)過程中，教育期刊必須綜合考量多方需要，堅(jiān)持清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)的維度，拼湊、隨意、多變和雜亂是期刊欄目設(shè)計(jì)的大忌。

（一）對(duì)辦刊理念的哲學(xué)解構(gòu)

每一本有追求的教育期刊，都有著自己特定的、旗幟鮮明的辦刊理念。辦刊理念是教育期刊對(duì)自身“我是誰、我從哪里來、要到哪里去”深度追問的最為凝練與清晰的應(yīng)答。“全面體現(xiàn)辦刊宗旨，是期刊欄目策劃應(yīng)遵循的基本原則?！盵2]教育期刊的所有辦刊行為，包括采編、經(jīng)營等，都應(yīng)該聚焦期刊辦刊理念的發(fā)散與拓展。所以，在進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)時(shí)，教育期刊一定要注重從辦刊理念出發(fā)進(jìn)行清晰解構(gòu)。

以廣東教育雜志社編輯出版的《師道》（人文）為例，這本期刊有著非常個(gè)性的辦刊理念：“辦一本承載為師者情感與智慧的讀物?！逼渲饕獧谀堪ā陡膶懭松贰顿Y教通鑒》《新論視窗》《民間聲音》《課程平臺(tái)》《邊教邊悟》《智慧縱橫》《今日充電》《往事今說》《家事如風(fēng)》等。通過對(duì)相應(yīng)欄目刊登文章的對(duì)比閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，上述欄目主要從人物、事件、觀點(diǎn)、職業(yè)、智慧、生活六個(gè)層面對(duì)《師道》（人文）“辦一本承載為師者情感與智慧的讀物”的辦刊理念進(jìn)行了系統(tǒng)性的解構(gòu)。這樣的解構(gòu)是高度聚焦期刊辦刊理念的。在這一基礎(chǔ)上，編輯通過對(duì)欄目?jī)?nèi)涵的清晰認(rèn)知與經(jīng)營的準(zhǔn)確把握，以大量符合要求的高質(zhì)量文章進(jìn)行集束呈現(xiàn)，便能很好地實(shí)現(xiàn)期刊辦刊理念的順利建構(gòu)。

（二）對(duì)期刊內(nèi)容的板塊厘定

教育期刊作為一個(gè)期刊的大類，又可以進(jìn)行多個(gè)層次的細(xì)分，比如，可以分為教育時(shí)政類期刊、教育綜合類期刊和教育學(xué)術(shù)類期刊等。每一種不同種類的教育期刊，都既有其指向明確的讀者群，也有其為讀者群服務(wù)而組織的個(gè)性化內(nèi)容。而欄目設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單、直接的做法便是依據(jù)內(nèi)容體現(xiàn)欄目的差異與錯(cuò)位。

以廣東教育雜志社編輯出版的《廣東教育》（綜合）為例，這本期刊有著近70年的辦刊歷史，其讀者對(duì)象主要為廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的教師。同時(shí)，由于其是廣東省教育廳主管的，所以這本期刊自1952年創(chuàng)刊開始，便充當(dāng)為廣東省教育事業(yè)改革發(fā)展鼓與呼的角色，發(fā)揮著為廣東教育事業(yè)營造良好輿論環(huán)境的重要作用。在讀者群體的需要和期刊自身發(fā)展需要的情況下，《廣東教育》（綜合）將內(nèi)容分為三大板塊：A板塊是以省內(nèi)的教育時(shí)政新聞報(bào)道為主，包括《要聞》《重點(diǎn)》《人物》《訪談》《策劃》等欄目;B板塊是以教育教學(xué)實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)為主，包括《專題》《研究》《實(shí)踐》等欄目;C板塊則以學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)為主，包括《管理》《班隊(duì)》《品牌》《交流》等欄目。這樣依據(jù)內(nèi)容來厘定板塊，進(jìn)而設(shè)計(jì)欄目，可以將關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容進(jìn)行組合，既可以清晰劃定每個(gè)欄目的邊界，避免欄目?jī)?nèi)容的交叉，又方便對(duì)龐大讀者群進(jìn)行細(xì)分，讓不同類型的讀者快速、準(zhǔn)確地找到自己感興趣的文章板塊。

（三）對(duì)期刊風(fēng)格的理想追求

不同的教育期刊會(huì)呈現(xiàn)不同的閱讀觀感。這既取決于閱讀視角的主觀審美，也在較大程度上取決于教育期刊內(nèi)在精神氣質(zhì)的外化表現(xiàn)。每一本教育期刊都有其自身的風(fēng)格呈現(xiàn)。教育期刊的風(fēng)格是其避免同質(zhì)化、塑造鮮明個(gè)性的重要抓手。建構(gòu)教育期刊的風(fēng)格有諸多的內(nèi)容與路徑選擇，如文字風(fēng)格、欄目風(fēng)格、版式風(fēng)格和編輯風(fēng)格等。

教育期刊的欄目設(shè)計(jì)既是期刊風(fēng)格建設(shè)的重要內(nèi)容，也是編輯風(fēng)格的直接體現(xiàn)。欄目設(shè)計(jì)就是編輯作為教育期刊創(chuàng)作主體主觀能動(dòng)性的重要依憑。欄目作為教育期刊的一種重要形式因素，其設(shè)計(jì)風(fēng)格能夠給讀者以最直觀形象和外在觀感的視覺呈現(xiàn)與思維沖擊。教育期刊要打造自身的風(fēng)格，就必須從欄目設(shè)計(jì)入手，以欄目風(fēng)格的打造來推動(dòng)期刊風(fēng)格的形成。比如，《人民教育》作為教育部主辦的全國性、綜合性的教育刊物，是教育部從思想上、政策上、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)全國教育工作的重要輿論工具，在教育界具有廣泛的影響?！度嗣窠逃返娘L(fēng)格可以概括為融理論性、政策性、文化性于一體的儒雅、大氣、高端性教育類綜合型期刊?！度嗣窠逃吩跈谀吭O(shè)計(jì)上分為四大板塊：理論、管理、教學(xué)、文化。理論板塊包括《特稿》《思想前沿》《特別報(bào)道》等欄目;管理板塊包括《管理縱橫》《治教方略》《現(xiàn)代校長(zhǎng)》《名校掃描》等欄目;教學(xué)板塊包括《教學(xué)大觀》《教學(xué)研究》《名師教學(xué)》《改革觀察》等欄目;文化板塊包括《名師人生》《名家訪談》《教師漫筆》《杏壇巡禮》等欄目。這些獨(dú)具匠心且具有鮮明個(gè)性的欄目設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了期刊的風(fēng)格追求，對(duì)讀者的閱讀具有很好的引領(lǐng)作用，也有助于讀者從相應(yīng)文章的編發(fā)中更清晰、準(zhǔn)確地把握編輯經(jīng)營欄目的精神主旨和風(fēng)格追求。

三、教育期刊欄目建設(shè)的三大路徑

教育期刊的欄目按照關(guān)注程度大致可以分為三類，即常規(guī)性欄目、品牌性欄目和特色性欄目。每一類欄目在期刊整體風(fēng)格打造和辦刊宗旨實(shí)踐中，都有著不同的定位，也發(fā)揮著不同的作用。

編輯是教育期刊欄目建設(shè)的主導(dǎo)力量，作者是欄目建設(shè)的內(nèi)容支撐，讀者喜好是欄目建設(shè)的根本追求。作為欄目主導(dǎo)的教育期刊編輯，如何在作者、讀者、期刊之間尋求平衡，實(shí)現(xiàn)三者的良性互動(dòng)？教育期刊編輯要以差異性思維“促進(jìn)欄目的錯(cuò)位發(fā)展，讓選文更多樣豐富”[3]，對(duì)待不同屬性與類型的欄目采取不同的建設(shè)策略是解決問題的關(guān)鍵舉措。

（一）常規(guī)欄目注重穩(wěn)中求變

所謂常規(guī)欄目是指大部分教育期刊都會(huì)設(shè)置的欄目。比如，《廣東教育》（綜合），屬于綜合性教育期刊，與全國大部分?。ㄗ灾螀^(qū)、市）教育行政部門主管主辦的教育期刊有著大致相同的辦刊定位，其中一些欄目的設(shè)計(jì)也就難以避免同質(zhì)化現(xiàn)象。要讓這些常規(guī)欄目辦得讓讀者喜歡，穩(wěn)中求變是重要基調(diào)。

1.內(nèi)容的變

《廣東教育》（綜合）有一個(gè)常規(guī)欄目《班隊(duì)》，以中小學(xué)校在班級(jí)管理和少先隊(duì)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究為主要內(nèi)容。作為德育板塊在綜合性教育期刊中的欄目呈現(xiàn)，《班隊(duì)》聚焦性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔明了。為了把這一欄目辦出變化來，責(zé)任編輯敏銳捕捉德育的時(shí)代特色，比如，將德育工作與自媒體的融合、家校沖突的協(xié)調(diào)和電子產(chǎn)品使用的疏與堵等這些具有鮮明時(shí)代特征的內(nèi)容都劃入該欄目選稿的方向。

2.視角的變

《廣東教育》（綜合）有一個(gè)常規(guī)欄目《交流》。該欄目最開始的設(shè)計(jì)初衷是隨著廣東省教師出省、出國學(xué)習(xí)訪問的日益增加，讓這些教師把訪問學(xué)習(xí)的干貨分享給更多的同行，進(jìn)而拓展大家對(duì)教育發(fā)展思考與研究的視野。為了讓這一常規(guī)欄目辦得豐富一些，讓讀者有新的感受，責(zé)任編輯在處理欄目稿件的過程中，開始了視角的轉(zhuǎn)變，不僅刊發(fā)了廣東省教師看待省域以外教育的思考，也選取一些外省教師到廣東學(xué)習(xí)參觀后，對(duì)廣東教育的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。視角的變化令欄目的內(nèi)涵更加豐富，外延更具張力。

（二）品牌欄目側(cè)重精益求精

品牌欄目是教育期刊板塊結(jié)構(gòu)的中堅(jiān)力量，是教育期刊實(shí)現(xiàn)個(gè)性化辦刊、打造刊物特色的重要抓手。品牌欄目的建設(shè)是抓主要矛盾，或主要矛盾的主要方面在教育期刊辦刊行為中的生動(dòng)體現(xiàn)。每一本教育期刊通常都會(huì)重點(diǎn)建設(shè)兩到三個(gè)品牌欄目。品牌欄目的建設(shè)與經(jīng)營，對(duì)教育期刊的辦刊質(zhì)量和編輯水平是最為直觀的體現(xiàn)。我們對(duì)待品牌欄目，一定要堅(jiān)持精益求精的原則，除了要精編精校，還應(yīng)該努力做到選題方向精準(zhǔn)、呈現(xiàn)形式精美。

一是選題方向要精準(zhǔn)。以《廣東教育》（綜合）的品牌欄目《專題》為例，該欄目主要是圍繞同一個(gè)主題或話題，或在廣度上強(qiáng)調(diào)多元的視角，或在深度上強(qiáng)調(diào)多層的分析，來開展對(duì)話、論證和辨析，其基本思維模式為聚焦-發(fā)散-再聚焦。經(jīng)過10多年的經(jīng)營與打磨，《專題》成為《廣東教育》（綜合）在教育教學(xué)理念研究方面的品牌欄目，在廣東省基礎(chǔ)教育界有著非常大的影響力。隨著關(guān)注度的不斷提升，以及選題的不斷沉淀，如何將該欄目在辦出深度的同時(shí)，辦出新意，選題成為責(zé)任編輯面臨的巨大考驗(yàn)。為了準(zhǔn)確選定欄目的內(nèi)容主題，責(zé)任編輯會(huì)密切關(guān)注每?jī)赡暌粚玫膰壹?jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的廣東省獲獎(jiǎng)情況，以及廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選結(jié)果，從中選取部分中小學(xué)教師感興趣的選題進(jìn)行約稿，從而實(shí)現(xiàn)既能組織到優(yōu)質(zhì)稿件，又能契合當(dāng)下教育教學(xué)理論研究的發(fā)展趨勢(shì)，還能符合廣大一線教師的閱讀需要。

二是呈現(xiàn)形式要精美。以《廣東教育》（綜合）A板塊的品牌欄目《重點(diǎn)》為例，該欄目是新聞報(bào)道板塊的龍頭欄目，推出之初主要是對(duì)區(qū)域教育改革發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)與重點(diǎn)成果進(jìn)行全景式的報(bào)道。但隨著欄目經(jīng)營時(shí)間的推移，長(zhǎng)篇報(bào)道的單一形式，讓讀者開始產(chǎn)生審美疲勞。鑒于此，責(zé)任編輯開始嘗試改變其形式，以“一篇全景式通訊+關(guān)鍵人物對(duì)話+專家點(diǎn)評(píng)+記者觀察”的形式來組成欄目的基本結(jié)構(gòu)，從而通過多視角撰寫、多文體集成實(shí)現(xiàn)了欄目形式上的精美呈現(xiàn)。

（三）特色欄目著重傳承求新

特色欄目是教育期刊中的重要板塊，它往往應(yīng)某些特定背景和需要而設(shè)計(jì)，也通常最能凸顯期刊的時(shí)代性、地域性和文化性等重要特性。對(duì)特色欄目的建設(shè)，教育期刊要聚焦“特”字，既能圍繞期刊的辦刊宗旨設(shè)計(jì)與推進(jìn)欄目的求新求變，又能充分彰顯欄目變化背后辦刊理念的追求。

一是注重特色欄目在文化傳播內(nèi)涵上的傳承與延續(xù)?；趶V東省“創(chuàng)建教育強(qiáng)省，建設(shè)南方教育高地”的戰(zhàn)略推進(jìn)需要，《廣東教育》（綜合）創(chuàng)立了“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”專欄，主要是對(duì)在廣東各地創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)、強(qiáng)縣（市、區(qū)）過程中涌現(xiàn)的典型進(jìn)行采訪報(bào)道。在教育強(qiáng)縣（市、區(qū)）覆蓋率超過全省縣（市、區(qū)）的80%后，推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)又成為廣東教育系統(tǒng)的重點(diǎn)工作。

二是注重特色欄目在設(shè)計(jì)與建設(shè)中的創(chuàng)新與變化?！稄V東教育》（綜合）C板塊中有一個(gè)對(duì)學(xué)校特色發(fā)展和品牌建設(shè)進(jìn)行報(bào)道的欄目《品牌》。該欄目受到廣東省許多中小學(xué)校的重視，佛山市南海區(qū)教育局主動(dòng)聯(lián)系《廣東教育》（綜合）編輯部，建議編輯部深入采訪和推介南海的特色學(xué)校建設(shè)。在深入采訪之后，編輯部發(fā)現(xiàn)南海特色學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)非常典型，便在《品牌》下設(shè)計(jì)了一個(gè)子欄目《“提升品質(zhì) 打造品牌”南海特色學(xué)校建設(shè)系列報(bào)道》，對(duì)南海特色學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了一系列深入報(bào)道，并在此基礎(chǔ)上，策劃了《特色學(xué)校建設(shè)的南海范式——品質(zhì)教育·學(xué)在南海之特色學(xué)校群像》一書，取得了非常顯著的社會(huì)效益。

四、結(jié)語

教育期刊的欄目建設(shè)，是期刊本身與刊發(fā)文章的關(guān)聯(lián)紐帶，是作者創(chuàng)作與讀者興趣之間的溝通橋梁。從一定的邏輯依據(jù)出發(fā)，教育期刊編輯要深刻認(rèn)識(shí)欄目本身的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)的維度、建設(shè)的路徑，以欄目建設(shè)為重點(diǎn)和切入口，不斷推動(dòng)教育期刊質(zhì)量的提升和品牌的打造。

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