任可桃

【摘要】小學(xué)班本課程是指教師在教學(xué)的過(guò)程中以班級(jí)為單位，老師和學(xué)生雙方一起開(kāi)發(fā)一種富有班級(jí)特色的課程，從一定意義上來(lái)說(shuō)班本課程是班級(jí)文化建設(shè)中一種比較高端的課程內(nèi)容，其給教師給學(xué)生帶來(lái)的益處都是非常大的，從更廣泛的角度上來(lái)看，該課程是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從而來(lái)進(jìn)行選擇的一種教育內(nèi)容及其課程的總和，它包含了學(xué)校教師所教授的和有計(jì)劃性的，有目的性的教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā)是很有必要的。本文主要圍繞小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘述，希望能給讀者們帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班本課程;開(kāi)發(fā);實(shí)踐

引言：小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā)，能夠幫助學(xué)生和教師之間培養(yǎng)出一種和諧的感情，教師在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠積極的配合教師，同時(shí)能夠按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無(wú)形中教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)效率獲得了很大的提，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，對(duì)于小學(xué)生后期的發(fā)展帶來(lái)的益處也是非常大的，此外通過(guò)小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解，在教學(xué)的過(guò)程中能夠有針對(duì)性的去幫助學(xué)生解決學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一個(gè)理想的成績(jī)。

一、小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的重要意義

對(duì)于小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的重要意義，相信讀者們?cè)谡鸵灾幸呀?jīng)有了一定的了解，從學(xué)生層面來(lái)看，小學(xué)班本課程也就是教師在教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，教師自己開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)方式及課程，從一定意義上來(lái)說(shuō)，只要教師能夠以學(xué)生為主，符合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生為中心開(kāi)發(fā)出一套學(xué)生能夠接受的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然能夠獲得極大的益處，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也能夠從中獲得極大的益處，其能夠幫助教師提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有興趣，能夠主動(dòng)跟著教師的步伐走，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師的負(fù)擔(dān)也能夠得到一定的減少，教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有更充分的時(shí)間去思考其他的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，無(wú)形中又進(jìn)一步影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

二、小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考

（一）教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)充分的了解

對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行班本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)充分的了解，以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)一套復(fù)合學(xué)生的班本課程，教師開(kāi)發(fā)班本課程的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，所以教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，首先要做的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解，看看學(xué)生在哪些方面存在著問(wèn)題，在哪些方面比較優(yōu)秀等等。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)在來(lái)說(shuō)在教學(xué)開(kāi)始前不能急著去思考如何進(jìn)行小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā)，而是首先要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方面的了解，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)開(kāi)發(fā)出一套適合學(xué)生的班本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加容易，更加有興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例：對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，教師可以通過(guò)查看學(xué)生的資料，或者是在開(kāi)學(xué)第一課的時(shí)候制作相應(yīng)的表格，來(lái)讓學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，同時(shí)在后期教學(xué)的過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)了解，在對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方面的了解之后，便和學(xué)生一起進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā)。

（二）教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)一套適合學(xué)生的課程

教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)一套適合學(xué)生的課程，這是非常關(guān)鍵的，起著決定性的作用，如果教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程也不適合學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了反感的情況，那么教師之前所有的努力以及學(xué)生所有的努力都變得毫無(wú)意義，教師進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā)目的就是為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為主，而不是以自己的主觀意識(shí)圍住來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)[1]。

例：對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要反復(fù)的暗示自己在以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，比如像心理暗示或者是教師可以將其寫(xiě)在便利貼上，然后貼在顯眼的地方來(lái)提示自己在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)出一套適合學(xué)生的課程[2]。

（三）小學(xué)教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中可以和其他教師進(jìn)行合作

小學(xué)教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也可以通過(guò)和其他教師合作來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)集思廣益的效果，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)發(fā)后應(yīng)用的過(guò)程中也要不定時(shí)的查看效果，如果發(fā)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的課程不適合學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一定的困難或者是學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，那么要及時(shí)采取合適的措施來(lái)進(jìn)行整改。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)班本課程的開(kāi)發(fā)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，更加積極，從中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。以上便是有關(guān)小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考的相關(guān)內(nèi)容，希望能給讀者們帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華，吳孟琪."生本"理念下小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)初探——以"巧巧手"班本課程為例[J].安徽教育科研，2019，000（003）：P.81-85.

[2]馮鳳鳴，吳孟琪.學(xué)科拓展型班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐思考——以"美文美話"班本課程為例[J].安徽教育科研，2019，000（002）：P.40-43.

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)瑞嶺名郡學(xué)校）