任可桃
【摘要】小學(xué)班本課程是指教師在教學(xué)的過(guò)程中以班級(jí)為單位,老師和學(xué)生雙方一起開(kāi)發(fā)一種富有班級(jí)特色的課程,從一定意義上來(lái)說(shuō)班本課程是班級(jí)文化建設(shè)中一種比較高端的課程內(nèi)容,其給教師給學(xué)生帶來(lái)的益處都是非常大的,從更廣泛的角度上來(lái)看,該課程是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從而來(lái)進(jìn)行選擇的一種教育內(nèi)容及其課程的總和,它包含了學(xué)校教師所教授的和有計(jì)劃性的,有目的性的教學(xué)活動(dòng),所以對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō),在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā)是很有必要的。本文主要圍繞小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘述,希望能給讀者們帶來(lái)一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);班本課程;開(kāi)發(fā);實(shí)踐
引言:小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā),能夠幫助學(xué)生和教師之間培養(yǎng)出一種和諧的感情,教師在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠積極的配合教師,同時(shí)能夠按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),無(wú)形中教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)效率獲得了很大的提,同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的知識(shí),掌握更多的技能,對(duì)于小學(xué)生后期的發(fā)展帶來(lái)的益處也是非常大的,此外通過(guò)小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā),教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解,在教學(xué)的過(guò)程中能夠有針對(duì)性的去幫助學(xué)生解決學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一個(gè)理想的成績(jī)。
一、小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的重要意義
對(duì)于小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的重要意義,相信讀者們?cè)谡鸵灾幸呀?jīng)有了一定的了解,從學(xué)生層面來(lái)看,小學(xué)班本課程也就是教師在教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生為中心,教師自己開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)方式及課程,從一定意義上來(lái)說(shuō),只要教師能夠以學(xué)生為主,符合學(xué)生的實(shí)際情況,圍繞學(xué)生為中心開(kāi)發(fā)出一套學(xué)生能夠接受的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué),那么相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然能夠獲得極大的益處,同時(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中也能夠從中獲得極大的益處,其能夠幫助教師提高教學(xué)的效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有興趣,能夠主動(dòng)跟著教師的步伐走,積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),而且教師的負(fù)擔(dān)也能夠得到一定的減少,教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有更充分的時(shí)間去思考其他的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,無(wú)形中又進(jìn)一步影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。
二、小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考
(一)教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)充分的了解
對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō),在進(jìn)行班本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)充分的了解,以學(xué)生為中心,開(kāi)發(fā)一套復(fù)合學(xué)生的班本課程,教師開(kāi)發(fā)班本課程的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的知識(shí),掌握更多的技能,所以教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,首先要做的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解,看看學(xué)生在哪些方面存在著問(wèn)題,在哪些方面比較優(yōu)秀等等。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)在來(lái)說(shuō)在教學(xué)開(kāi)始前不能急著去思考如何進(jìn)行小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā),而是首先要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方面的了解,掌握學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)開(kāi)發(fā)出一套適合學(xué)生的班本課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加容易,更加有興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例:對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解,教師可以通過(guò)查看學(xué)生的資料,或者是在開(kāi)學(xué)第一課的時(shí)候制作相應(yīng)的表格,來(lái)讓學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解,同時(shí)在后期教學(xué)的過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)了解,在對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方面的了解之后,便和學(xué)生一起進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā)。
(二)教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心,開(kāi)發(fā)一套適合學(xué)生的課程
教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心,開(kāi)發(fā)一套適合學(xué)生的課程,這是非常關(guān)鍵的,起著決定性的作用,如果教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不以學(xué)生為中心,開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程也不適合學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了反感的情況,那么教師之前所有的努力以及學(xué)生所有的努力都變得毫無(wú)意義,教師進(jìn)行班本課程的開(kāi)發(fā)目的就是為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn),所以教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為主,而不是以自己的主觀意識(shí)圍住來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)[1]。
例:對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō),在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要反復(fù)的暗示自己在以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā),比如像心理暗示或者是教師可以將其寫(xiě)在便利貼上,然后貼在顯眼的地方來(lái)提示自己在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心,開(kāi)發(fā)出一套適合學(xué)生的課程[2]。
(三)小學(xué)教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中可以和其他教師進(jìn)行合作
小學(xué)教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也可以通過(guò)和其他教師合作來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā),從而來(lái)實(shí)現(xiàn)集思廣益的效果,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在開(kāi)發(fā)后應(yīng)用的過(guò)程中也要不定時(shí)的查看效果,如果發(fā)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的課程不適合學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一定的困難或者是學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感,那么要及時(shí)采取合適的措施來(lái)進(jìn)行整改。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的,教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)班本課程的開(kāi)發(fā)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng),更加積極,從中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí),掌握更多的技能。以上便是有關(guān)小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考的相關(guān)內(nèi)容,希望能給讀者們帶來(lái)一定的幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]李華,吳孟琪."生本"理念下小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)初探——以"巧巧手"班本課程為例[J].安徽教育科研,2019,000(003):P.81-85.
[2]馮鳳鳴,吳孟琪.學(xué)科拓展型班本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐思考——以"美文美話"班本課程為例[J].安徽教育科研,2019,000(002):P.40-43.
(甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)瑞嶺名郡學(xué)校)